读写结合在语文教学中的应用探赜
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摘 要：语文教学以听说读写为基本的教学内容，其中“读”与“写”在教学中可以相互结合，相互促进。语文教学中应用“读写结合”的教学模式，要以教材为基础展开读写训练，要激发学生对阅读和写作的兴趣，要拓宽学生的阅读面，提升读写能力。
关键词：读写结合;小学语文;语文素养;阅读面
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0052-01
新课改对现有的语文教学提出了新要求，制定了新目标，语文教师应创新教学手段，着重提高学生的写作能力以及阅读理解能力，以“读写结合”的方法开展教学。只有“读”与“写”相互结合，才能以更加立体全面的方式提高学生的综合素质，才能打造更加高效的语文课堂。
一、以语文教材为基础开展读写训练
在大量阅读的基础上，学生下笔时才能够言之有物。写作是一种“产出”，而阅读则相当于一种“输入”，学生在阅读中积累写作素材，并将这些素材转化为自己的知识储备，然后才能将自己的儲备运用到写作中。在语文教材中有许多优美的文章，教师在开展教学时可以将语文教材充分利用起来，将课本中的经典文章进行精读，请学生反复地阅读、揣摩，通过多次阅读感受文章深层内涵，体会作者的思想感情。这对学生来说有一定的难度，但在教师的悉心指导下，学生会逐渐掌握良好的阅读方法，对文章内容产生更深层次的理解。同时，教师要引导学生掌握文章的布局结构，鼓励学生在写作时充分借鉴，创作出好的习作。教师在具体的教学中，可根据每个单元不同的主题开展习作训练，学生在反复阅读教材中的文章后，能够从中学习到文章结构、遣词造句等方面的技巧，并且学会通过这些技巧表达自己的思想。例如，对于课文《一本男孩子必读的书》的教学，教师可以首先请学生思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？作者想要借此说明什么？作者是如何向读者说明的？在反复阅读课文的过程中，学生能够从中得到答案。学生完成上述任务后，教师再请学生写自己阅读中难以忘怀的一本书。这样，学生学习了课文后，就能够更好地概括一个故事的主要内容，并运用于自己的习作中，有效提升写作能力。
二、激发学生对阅读和写作的兴趣
兴趣是学习的强大动力，只有真正对阅读、写作感兴趣的学生，才会自动自发地进行阅读，迫不及待地将自己的想法倾注于笔尖，在阅读、写作中投入大量的时间。因此，要想长久地提高学生的语文素养，首先要注意培养学生的阅读、写作兴趣，而教师在这其中发挥着重要的作用。部分学生在初步学习写作时，往往不能建立良好的写作自信，常常妄自菲薄，认为自己的习作一无是处。为了避免这样的情况，教师在对学生的习作进行评价时应采用激励式教学法，努力发现学生习作中的闪光点，并毫不吝惜地鼓励学生。对于需要改进的部分，教师应该以恳切的语气向学生委婉表达，注意保护学生的自尊心。学生在教师的鼓励下，更容易建立写作的自信心，愿意拿起笔进行写作。而为了写好，学生必然会自发地阅读更多书籍，在这个过程中逐渐发现阅读、写作的乐趣，不断提升自己的阅读理解能力、写作能力。例如，教师可以通过课堂讲评的方式，给写作能力较强或者进步较大的学生以鼓励，向这些学生发放一些书籍，鼓励他们继续努力，不断丰富自己的知识储备，提升自己的语文素养。另外，有不少经典的文学作品已经被翻拍成电影、电视剧，教师可充分利用多媒体设备，向学生播放优秀文学作品改编成的电影或电视剧片段，通过这种形式激发学生阅读书籍的兴趣。
三、拓宽学生阅读面，提升读写能力
读写能力相互结合之所以能够更好地提升学生的语文学习素养，是由于阅读不仅能够起到丰富学生知识储备的作用，还能够提升学生的艺术审美水平，丰富学生的阅历，开阔学生的眼界，对学生的精神世界进行塑造。小学是学生认识自我、发展自我的重要阶段，阅读能够帮助学生丰富自己的内心世界，因此，教师应该鼓励学生广泛选取图书进行阅读。学生面对大量的书籍可能无从下手，教师可以结合学生的特点和理解能力向学生推荐优秀的文学作品，鼓励学生在课后进行阅读，同时也可以与家长沟通，请家长为学生选择适合的图书。在网络上也有许多适合阅读的图书书目，教师和家长可以参考，鼓励学生将空闲时间充分利用起来，丰富自己的知识储备，为提升自身的写作能力打好基础。例如，《可爱的鼠小弟》《了不起的狐狸爸爸》《长袜子皮皮》《蓝鲸的眼睛》等图书，故事生动有趣，都非常适合学生阅读，能够从多方面提升学生的读写能力。
四、结语
语文不是一朝一夕就能学好的，它需要长期的积累与练习，课堂中的语文阅读是远远不够的，学生还需要在课后增加阅读量，并将收获的知识运用于作文实践中，以读促写。教师为帮助学生提高学习能力，要深入挖掘教学资源，将语文教材充分利用起来，锻炼学生的阅读理解能力以及写作能力，并且通过趣味阅读等活动提升学生对阅读、写作的兴趣，拓宽学生的阅读面，不断提升他们的语文素养。
参考文献：
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