读写结合在小学语文阅读教学中的应用
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摘 要：语文在小学科目中属于重要的科目之一，教师在教学中要从学生的实际情况入手，教师在阅读教学中要让学生发现阅读的乐趣，同时在学习中可以让学生提升阅读能力。在阅读中，教师要不断创新教学水平，在教学中教师要让学生通过多种形式的阅读，让学生在学习中不断提升语文素养，这样就可以让学生提升综合能力。
关键词：小学语文 读写结合 阅读教学
阅读是具有很多好处的，阅读可以让学生在不同种类的文章中发现不同的写作素材，同时在教学中要从学生的基本情况出发，拓宽学生的视野，让学生在平时的学习中可以在阅读中进行写作训练，这样的方法可以让学生写作和阅读双方面进行提升。在阅读中积累更多的词汇和语言，这样可以运用到写作中，教师要创新方法，让学生通过阅读和写作相结合，将二者进行科学地结合。
一、读写结合思想概述
小学生的年龄较小，他们平时除了在上课中可以有一些阅读课文的机会，在平时的学习中基本没有什么机会去进行阅读，因为小学生在学习中没有非常丰富的阅读经历，这样的话就是限制了学生的知识面拓展，不可以提升学生的写作水平。教师在进行教学中，要积极地鼓励学生进行阅读，尤其是课外读物，因此教师在教学中要让学生积累更多的知识。
写作也是学生在学习中的重要内容，可以在写作中进行不同的运用，同时可以运用到不同的文章中，这样可以为一篇文章增色不少，这样可以提升学生的写作水平，当前小学生在写作中存在着一定的问题，学生在面对写作题目时，不知道该写什么，无从下笔，其实这就是缺乏语文素材的原因，教师在教学中可以让学生从阅读和写作两个方面同时入手，这样可以让学生同时提升语文素养。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析
（一）利用教材引导学生写读后感
在平时的课堂教学中，一定要让学生学会阅读，因为阅读是最基础的环节，在平时的阅读中要积极地促进写作，这样写作中可以将阅读进行融合，教师在课堂中要不断地鼓励学生进行阅读，要让学生在阅读中学会更多的知识和技巧，掌握更加新颖的教学方式，在小学语文教学中，安排的基本都是适合小学生阅读的文章，学生在阅读完后都会有一定的感受，因此我会让学生在阅读完后写一些读后感，这样可以抒发一下学生的想法，和作者达到情感上的共鸣。教师在教学中要突破之前的角色，要从主导者变成引导者，很多学生在阅读中总是囫囵吞枣，不好好品味书中的情感，教师要让学生在阅读中体会深厚的情感，不可以读完就抛之脑后了，可以让学生们读一些读后感，这些读后感可以让学生们更加深刻地理解文章，同时也可以让学生提升写作水平，如阅读《火烧云》时，我就会让学生在阅读中进行写作，发挥自己的想象力，让学生想一想自己在见到火烧云时的情境，学生们平时都会见到过，可以将自己见到过的描写一下，这样可以让学生通过学习作者文章的写作手法，就可以让学生在学习中提升写作水平，教师要经常让学生写一些感想，这样可以丰富学生的情感世界。
（二）以课文内容为样本，鼓励学生仿写
在语文的学习中，重点不是要让学生进行写作，还要让学生学习名家的写作手法，在阅读中可以让学生进行仿写的训练，这样可以让学生在写作中可以发现自己的不足之处在在哪里，就会在写作中进行运用。在学习写作的初级阶段，学生可能自己去写作有些困难，因此教师就要让学生先学会仿写，只有在仿写中一点点练习，才能在以后的写作中进行提高。如《尺有所短，寸有所长》中，要讓学生想一想平时生活中有什么样的现象，和题目是相关的，要让学生意识到每个人都有自己的优势和长处，教师要让学生在学习中经常仿写，仿写是一个非常好的方法，这样可以让学生在平时的写作中得到提升。还可以让学生们去编写一些具有深刻寓意的小故事，学生在仿写中可以得到锻炼，这样可以让学生在仿写中发现自己的不足，学生可以在写作中有很好地练习，这样就会在平时的写作中积累更多的经验，我还会让学生通过仿写其他的成语故事，让学生在平时的练习中有更多的提升。
（三）结合课文，进行联想和扩写
一篇好的文章在结尾处可以让人有无限联想，不同的人对于结尾有不同的感悟，可以让学生们根据结尾进行扩写和联想，在教学的过程中，教师应积极引导学生，用一些课文的结尾作为自己作文的开篇，将自己的生活与课文充分结合在一起，利用自己的联想拓展文章的情节。例如在让学生阅读一些童话故事的时候，我都会让学生进行仿写，在仿写中可以提升学生的想象能力，在阅读中因为不同的学生有不同的想法，因此我会让学生通过仿写，可以按照自己的想象去进行写作，这样可以让学生在平时的写作中想象更加多元，这对于学生来说是一个提升。
结语
在教学中教师要对学生进行写作和阅读的双重训练，这样可以让学生在平时的学习中有更多的提升。教师在进行教学时要让学生感受到写作和阅读的重要性，这样才能让每一个学生在学习中都可以有更多的收获。
参考文献
[1]刘地秀.小学语文批注式阅读教学策略[J].散文百家（下），2018（12）：54.
[2]雷丽香.探究如何提高小学语文阅读水平[J].读与写，2018，15（35）：81-82.
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