思维导图在英语教学中的应用

来源:用户上传      作者:赵亚乐

　　摘 要：良好的教学方法与高效的教学策略是培养学生自主学习能力、实现英语教学过程轻负高效的有力保障。本文针对教师如何将思维导图合理、有效地运用到词汇教学、阅读教学以及写作教学三个方面并发挥其在英语教学中的极大作用作简要阐述。
　　关键词：思维导图; 英语教学; 应用
　　一、关于思维导图
　　思维导图是由英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代创建的一种依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。思维导图本是为了提高记忆力而创造出来的，所以，博赞介绍它为一种有助于记忆和学习的工具。如今，思维导图成了一本真正的“大脑使用说明书”。它不仅对记忆和学习等输入知识的过程有所帮助，还能用于日常生活，成为一种万能工具。
　　二、目前英语教学存在的问题
　　在英语教学的过程中，尽管老师十分注重重点词汇、句型的讲授，花费大量的时间和精力进行练习与检测，学生的记忆和学习效果却不够理想。学生缺乏学习策略的训练，无法运用合理的学习方法和学习策略，死记硬背的学习过程枯燥且低效，学生的学习积极性、主动性无法被激发，最终导致无法培养良好的英语学习习惯以及对学习的主观能动性，阻碍终身学习与发展的步伐。因此，寻找一种真正提升学生记忆效率的方法，对于推高英语课堂教学的有效性、推动英语教学多元目标的实现，有着重要意义。
　　三、思维导图在英语词汇教学中的应用
　　众所周知，词汇量的匮乏，不仅限制了学生的语言表达能力，更极大阻碍了学生英语学习的进程。通过思维导图，我们可以将所需记忆的单词置于中央位置，将与之相关的词汇置于发散分支上。运用联想的方法，呈现一种更符合我们的记忆规律的图文结合记忆方式。联想可以基于中心词汇的同音词、形近词、同义词、反义词、多义用法、前缀、后缀等。以careful一词为例：
　　通过丰富的联想，将所学知识与色彩丰富、层次清晰的图画相结合，从而實现高效知识储存与提取。
　　四、思维导图在英语阅读教学中的应用
　　在阅读教学中运用思维导图，不仅使学生快速熟悉课文主题，激活学生的内容图式，更帮助学生更好理解课文内容，发散思维。以8B Unit2 Reading： A trip to Hong Kong 为例：
　　读前通过简单明了的where， who， what， how long等关键词，让学生快速抓住文章概要，相比用句子呈现的问题，思维导图更为清晰快捷。
　　读中思维导图可用于对文章结构的梳理。将表示时间顺序的词汇串联起来，有效促进学生对课文内容形成一个清晰的脉络，加强理解和记忆作者具体时间下进行的具体活动，并将文章内容作为整体来吸收、分类和归纳。
　　读后可根据时间思维导图，学生在把握文章的脉络、巩固形式图式的基础上，进行语言输出，进一步巩固所学内容，强化记忆。
　　五、思维导图在英语写作教学中的应用
　　在传统的英语教学中，教师缺乏对于写作过程的关注与具体方法指导，导致学生对英语写作产生抵触。运用色彩丰富的思维导图，让学生将写作转化为一种个人图式的创作，不仅能清晰梳理写作结构，更进一步发散学生思维，让写作不再是一个枯燥乏味的过程。以7A Unit 5 Task： My favourit festival为例：
　　通过小组活动创作思维导图的形式，写作课堂不再沉闷，课堂氛围热烈活跃，学生参与度高，对创作过程充满兴趣。不同的成员组合还会孕育出多样的画法和分工模式，实现高效写作课堂的同时，学生体验到合作学习对个人的促进。
　　通过思维导图，学生会明白什么才是主动学习。渐渐地，他们能够主动收集信息，而不是在课堂上发呆或是把老师讲授的内容原封不动地抄到笔记本上，通过自主探索、绘制与合作分享，使得以牢固记忆为目标的“重复操作”的过程变得充满乐趣，并体现出学生对知识系统更加多元化的理解和记忆。在教学过程中巧用思维导图，让学生更好掌握丰富的词汇量、提高阅读能力与技巧、提升写作水平，在自主学习中学会知识的概括性归纳总结，实现高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]东尼·博赞.思维导图——大脑使用说明书[M]北京：外语教学与研究出版社，2008
　　[2]王雪.思维导图在英语教学中的应用[J]
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