思维导图在职业院校英语教学中的应用
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摘要：从思维导图的概念出发，阐述在职业院校英语教学中引用思维导图，能有效突出学生主体地位，提高学生的自主学习能力、创新能力和思维发散能力，有利于更好地培养学生的语言实际运用能力，对于提高英语教学的有效性有着十分重要的现实意义。此外，还探讨了思维导图在职业英语教学中的应用方法，希望对同类院校在此方面的研究提供帮助。
关键词：职业院校 思维导图 英语教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）24-0180-02
随着社会的快速发展，用人单位除了关注就业学生的基础专业技能，还越来越注重学生的思维能力和实际操作能力。这也使思维导图在职业院校英语教学中的应用受到重视。
一、思维导图概述
思维导图，也被称为脑图、心智图，其借助人体大脑皮层功能将数字、逻辑、图像、词汇等内容转化成图示，帮助人们更加高效、快捷、直观地获取知识，进而引导人们更好地思考和交流[1]。近年来，我国教育事业发展迅猛，教学理念和模式都发生了很多改变。在当前职业院校英语教学中，越来越多的英语教师开始注重培养学生的思维发散能力和创新精神，而思维导图的应用也符合现代教育所提倡的素质教育理念，通过将思维导图和英语词汇、阅读、写作等结合，有效地提高了学生对于英语课堂的学习兴趣，同时英语课堂教学效果也得到了改善。
二、思维导图在职业英语教学中的应用意义
1.突出学生主体地位，改善教学效果
现代职业院校教育理念十分强调学生的主体地位，但是受教学任务等多方面因素的限制，许多职业院校英语教学仍以教师为主体[2]。一些英语教师由于深受传统教育理念的影响，仍然采用填鸭式、机械灌输式的教学模式，学生在英语课堂上只能被动接收英语知识，难以激发英语学习的热情，甚至产生厌学心理。而通过运用思维导图，能够积极促进教学模式的改变，通过小组合作大大调动了学生构建思维导图的热情，让学生充分参与课堂教学，并强化学生的交流能力、思考能力、思维发散能力以及合作竞争能力。这种以学生为主体的教学模式更能提升教学效果。
2.有利于培养学生自主学习能力
由于职业院校生源复杂，学生的基础知识和学习能力相对薄弱，培养职业院校学生的自主学习能力显得尤为重要[3]。自主学习能力是指学生在教师引导下自主获取知识的一种能力;作为一种学习策略，可以促进学生养成自主研究并获取知识的学习习惯。职业院校英语教学中运用思维导图，可以提高学生的自主学习能力。教师在开展专题任务驱动学习活动的过程中，让学生借助网络或书籍自主查询资料，构建思维导图，可以锻炼学生的自主学习能力;学生在课堂上和同学、教师进行交流，并在交流中对自己的思维导图进行二次补充和拓展。
3.有利于培养学生的思维发散能力和创新精神
通过教学实践发现，思维导图的应用有利于培养学生的思维发散能力和创新精神。例如，对于职业院校学生而言，词汇是学习英语的一大难关，在单元导入课中，让学生们对某一中心词语进行思维发散，联想各种相关词语和知识，并构建概念图，有利于培养学生的思维发散能力。在二次补充和拓展思维导图的过程中，学生可以获取思考问题的不同角度，并学会用新方法、从新角度解决问题，这对于培养学生的创新精神有着十分积极的作用。
三、思维导图在职业英语教学中的应用方法
1.应用思维导图强化学生单词记忆能力
词汇是英语学习的基础，英语词汇数量多、缺乏规律，如果让学生死记硬背，很容易挫伤学生的学习热情[4]。为了帮助学生有效记忆单词并扩充词汇量，教师可以引导学生构建词汇网络图，帮助学生通过联想记忆单词群。例如，在学习“交通方式”单元时，教师可以引导学生围绕“transportation”（交通）这一核心词展开联想。学生首先自己绘制思维导图，然后进行小组讨论，其中一小组绘制的思维导图如图1所示。通过思维导图，学生把与交通方式相关的词汇加以整合和归纳，不仅巩固了已有词汇，还轻松地学会了新单词，同时学生的思维发散能力也得到了拓展。
2.应用思维导图，展开专题任务驱动学习活动
在实践教学过程中，结合某些单元内容设置某一专题，让学生进行小组辩论。把学生分成若干小组，每个小组结合专题共同绘制思维导图，教师可以加入小组，和学生一起讨论。例如，在“Fast Food”这一专题中，学生结合自己的亲身经历畅所欲言并相互交流，最后将每个小组成员的观点进行对比、分析和整合，形成自己的思维导图。这个过程充分锻炼了学生的思考能力、表达能力、思维发散能力和逻辑性[5]。
3.应用思维导图，提高学生的阅读思维
在传统职业院校英语教学中，教师更注重学生基本的阅读技能，忽视了学生深层次的阅读感受，这使很多学生错误地认为英语阅读就是完成阅读题目、认知单词、词汇或者语法。这种模式的阅读课十分枯燥乏味，课堂气氛压抑。思维导图可以帮助学生构建英语思维，因此通过思维导图的梳理，有利于强化学生对文章的深层次感知。教师先将阅读文章的故事情节转化为可视的图画。例如，在讲解“Birthday Party”这类阅读文章时，教师可以引导学生绘制生日聚会流程图，而不是单纯停留在单词或者语法讲解上，然后教师可以借助一些图画、表格等对阅读材料线索进行梳理，加深学生的阅读感受和体会。通过在阅读课中應用思维导图，简化了繁琐、抽象的阅读题，并提高了学生们的思维能力和逻辑性。
四、结语
在新的时代背景下，传统职业院校英语教育模式无法满足社会和企业的用人需求，通过改变教学方法和模式改善教学的有效性，是亟须思考和解决的一个问题。思维导图的应用，符合现代教育所提倡的素质教育理念，改善了职业院校英语教学的有效性，在职业院校英语教学实践中获得了教师和学生的一致肯定。
参考文献：
[1]陈雪，周若潇.基于思维导图模式的英语写作教学策略探究[J].现代交际，2018（4）：14-15.
[2]谢建东.思维导图对高职高专学生英语课外阅读影响的实证研究[J].嘉应学院学报，2018，36（6）：94-100.
[3]夏婷.基于思维导图的交互式英语阅读教学探析[J].教育实践与研究（B），2018（6）：33-35.
[4]谢秀娟.思维导图应用于大学英语词汇教学的实证研究[J].成都师范学院学报，2018，34（6）：41-47.
[5]李滨.思维导图在职校英语阅读教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（18）：176-177.
责任编辑：孙瑶
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