环境卫生学设计性实验教学方法的改革与探索

来源:用户上传      作者:肖莎 张静 龙文芳 杨建军

　　[摘 要] 目的：为培养适应新形势的预防医学人才，提高环境卫生学实验教学的质量和效果。方法：采取整群抽样的方法，选取64名海南医学院2015级预防医学专业本科生为研究对象，实验组30人，对照组34人。实验组教学内容为自主设计性实验，对照组教学内容为传统的验证性实验，采用问卷调查结果和实验报告成绩作为评价实验教学改革效果的依据。结论：环境卫生学设计性实验教学方法的改革不仅培养了学生创新思维和创新能力，有利于培养实用型人才。
　　[关键词] 环境卫生学;设计性实验;教学改革
　　[基金项目] 2018年海南医学院课程建设专项课题“基于《环境卫生学》课程的设计性实验教学方法的改革”（HYJW201827）
　　[作者简介] 肖 莎（1986—），女，湖北荆州人，卫生毒理学硕士，海南医学院副教授（通信作者），研究方向为环境卫生学;张 静（1979—），
　　 女，卫生毒理学博士，海南医学院教授，主要从事环境卫生学研究。
　　[中图分类号] G642.423    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0381-02   [收稿日期] 2019-10-05
　　 近年来，随着城市化和工业化的不断推进，经济的高速发展，全球气候变化加剧，国内及国际人员交往频繁，环境对健康的影响在公共卫生中具有重要的作用和深远的意义。环境与健康是公共卫生的核心内容，环境卫生学作为一门实践性和应用性较强的课程，实践教学是环境卫生学教学中的重要组成部分。仅仅只重视理论教学，而忽视实际操作能力的培养，以及“重理论，轻实践”的教学观念仍普遍存在，更可能导致学生本身对实验的不重视[1]。近年来，环境卫生学实验教学改革在国内都有开展，主要表现在以下几个方面：精选实验内容;实验教学模式多元化;完善评价体系[2，3]。设计性实验是一种较新的教学模式，是提高学生的实践能力和创新能力、培养卓越医学生的重要环节。为此，本研究拟将传统的实验教学方法进行改革，增加学生自主设计性实验，该方法是让学生在掌握一定的相关知识的基础上，运用已学的实验方法，自行设计新的实验方案，并在开放式实验室独立完成，根据所得数据自主分析做出相应结论的教学模式，以提高海南医学院环境卫生学实验课的教学质量。
　　一、材料方法
　　（一）实施对象
　　整群抽样选取64名海南医学院2015级预防医学专业本科生为研究对象。任课老师2名，均为环境卫生学专任教师。随机抽取一个小班（30人）为教学改革实验组，另一个小班（34人）为对照组。对两组学生的一般人口学特征、学习成绩、课程安排等进行比较，均无明显差异。
　　（二）设计性实验的实施过程
　　1.选题及确定实验方案。设计性实验是根据学生的兴趣自主选题，有利于调动学生的积极性和自主学习的能力。在本课题中，给学生拟定两个实验项目：“大气中紫外线的检测及评价”、“大气中负氧离子的检测及评价”。学生根据自己的兴趣选题，每6个同学组成一个实验小组开展实验活动。实验小组根据选择的题目，利用课余时间查阅文献，根据实验条件，按照科研设计的要求完成实验设计方案。
　　2.实验准备与实施。各实验小组根据各自的实验方案，在开展现场监测之前，由实验老师指导，准备好监测所需的各种仪器，并参照国家相关技术标准，小组成员都能熟练掌握仪器的使用方法，以满足实验需要。接着由各小组自行开展现场实验，包括如何进行现场布点，如何设计监测时间、频次，检测完成后，回到实验室对实验数据进行分析处理及讨论，撰写实验报告。（1）教师评分：老师对各小组的实验设计方案及实验报告进行评阅打分，评价学习效果。（2）课程满意度评价：课程结束后，设计满意度问卷，对该课程进行满意度调查，对比学生对传统实验教学和设计性实验教学的满意度高低。
　　（三）传统验证性实验课的教学模式
　　与设计性实验组同时开展传统实验教学，实验内容为“大气中紫外线、负氧离子的检测及评价”，由老师按照实习指导讲解、演示，学生按照既定步骤操作，撰写实验报告。
　　（四）教学效果评价方法
　　设计调查问卷，于课堂结束后开展问卷调查测试，现场发放，学生无记名填写，当场回收问卷。同时比较教学改革实验组和对照组学生的实验报告成绩。
　　（五）统计学分析
　　数据采用SPSS 25.0软件进行处理分析，计量资料比较采用秩和检验，计数资料比较采用确切概率法检验，以a=0.05为检验水准。
　　二、结果
　　（一）问卷调查
　　我们同时对实验组和对照组开展了设计性实验课教学效果的问卷调查，共设计了14个调查问题：（1）在环境卫生学实验教学中是否有必要开设设计性实验内容;（2）设计性实验课的教学效果如何;（3）设计性实验课内容的任务量如何;（4）设计性实验内容的难易如何;（5）设计性实验课内容是否与自己的兴趣相符;（6）设计性实验课能否提高自己的实验技能;（7）设计性实验课能否增加自己的学习兴趣;（8）设计性实验课能否扩大自己的知识面;（9）设计性实验课是否花费了太多的时间;（10）设计性实验课能否学习到了有价值的知识;（11）设计性实验课能否加深对课程内容的理解;（12）设计性实验课是否对开展毕业设计有帮助;（13）设计性实验课能否培养学生科研思维和创新意识;（14）設计性实验课能否培养学生的团队合作意识。调查问题选项：（2）A.十分有效;B.有效;C.效果一般;D.效果不好;E.效果很差。（3）A.偏大;B.适中;C.偏小。（4）A.较难;B.合理;C.简单。其余调查问题选项为：A.是;B.否。各项调查问题选择所占比例，实验组和对照组间的差异比较采用确切概率法检验，实验组和对照组在是否设计性实验课对开展毕业设计有帮助的认识上存在差异（P=0.026），实验组93.3%的同学认为有帮助。 　　（二）成績比较
　　课程结束后，对实验组和对照组的实验报告成绩进行比较分析，教学改革实验报告平均成绩为90.23，对照组实验报告平均成绩为87.53，两组成绩分布不符合正态分布，采用秩和检验，教学改革实验组成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（U=230.5，P<0.05）。
　　三、讨论
　　环境卫生学为预防本科的专业基础课，近年来，一些教学团队在实践教学中使用自主设计性实验的教学模式取得了一定成果。黄辉[4]等以一个地方性氟中毒流行病学调查案例的教学过程为例，发现学生的学习积极性有所提高，解决实际问题的能力有所提升。我们开展的环境卫生学设计性实验教学改革，研究结果同样发现设计性实验有利于提高学生的学习兴趣和实践操作能力，同时实验组与对照组的实验报告成绩相比较，明显有所提高。当然本次实验教学改革的过程也存在一些问题和不足，比如能力考核的方式有待改进，在实验操作过程中可供学生自选的仪器种类相对较少。
　　本研究通过综合考虑设计性实验的优点同时结合海南热带特色，进行实验教学的改革，初步探索了适合海南医学院环境卫生学实验教学的方法，通过此次实验教学改革后，我们将进一步总结经验，为今后开展实验教学改革提供了依据。
　　参考文献
　　[1]景林，罗莎杰，罗园，等.环境卫生学实验教学改革与探索[J].成都中医药大学学报，2017（2）：41-43.
　　[2]张贺，孙铭薇，石明，等.环境卫生学实验教学实践改革与探索[J].中国高等医学教育，2018（8）：62-63.
　　[3]王艳，程轲，李志春，等.应用型环境卫生学教学模式探索[J].科技资讯，2015（19）：194-195.
　　[4]黄辉，巴月，张慧珍，等.环境卫生学实验教学模式的优化与综合设计性实验教学探讨[J].河南预防医学杂志，2017（9）：721-723.
　　Reform and Exploration of Design Experiment Teaching Method in Environmental Hygiene
　　XIAO Sha，ZHANG Jing，LONG Wen-fang，YANG Jian-jun
　　（School of Public Health，Hainan Medical College，Haikou，Hainan 571199，China）
　　 Abstract：Objective：In order to train preventive medicine talents to adapt to the new situation and improve the quality and effect of environmental hygiene experiment teaching.Methods：To select 64 Hainan Medical University students majoring in preventive medicine of the class of 2015 as the research objects.There were 30 students in the experimental group and 34 students in the control group.The teaching content of the experimental group is self-designed experiment，while the teaching content of the control group is traditional confirmatory experiment.The results of questionnaire survey and experimental report are used as the basis to evaluate the effect of experimental teaching reform.Conclusions：The reform of Environmental Hygiene Design experiment teaching method not only cultivates students' innovative thinking and innovative ability，but also helps cultivate practical talents.
　　 Key words：environmental hygiene;design experiment;teaching reform
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15285671.htm