Vygotsky的社会文化理论与大学英语教学研究
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摘 要：文章回顾心理学家Vygotsky的社会文化理论，阐述调节、内化和最近发展区等核心概念，并探讨社会文化理论在大学英语教学中的实际应用。教师可以通过丰富事物调节手段、创设英语学习情境，利用最近发展区和同伴合作学习方式，构建“支架式”英语课堂，提高大学生的语言能力和学习能力。
关键词：Vygotsky;社会文化理论;大学英语教学;大学生;语言能力;学习能力
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0008-02
近几十年来，社会文化理论已经成为第二语言学习中的一个重要理论，这一理论源于心理学家Vygotsky（维果茨基）提出的文化历史发展理论，随后得到心理学、语言学和教育学等学科的支持与发展。社会文化理论认为，人类的活动是在文化环境中进行的，社会文化因素在人类认知功能的发展中发挥着核心作用。这一理论的关键思想是：特定的心理结构和过程可以追溯到与他人的互动活动中。社会文化理论认为，二语学习者具有不同的经验、情感、期望、性格和信念，也有复杂、动态的学习动机，因此每个学习者都具有独特性，其中既包括概念内化的个体性，也包括学习情感的个体性。
一、社会文化理论概述
Vygotsky（1986）认为，文化工具包括真正的工具（如计算机等）和符号工具（如数字系统、语言等）在认知发展中都起着非常重要的作用，而语言是文化工具中最重要的符号系统。以私人语言形式出现的语言，是认知发展的指南（Remi A，2018）。社会文化理论强调如下几个核心概念：调节、内化和最近发展区。
（1）调节：这一要素是社会文化理论的关键所在。社会文化理论认为，人类认知受文化工具的调节，人类是通过文化工具构建起与外部世界之间的关系的。Vygotsky指出，主体通过调节手段与客体进行互动，这个过程属于高级心理功能，为人类所特有。其中，调节手段主要包括：工具與符号，概念和活动。符号中介通常是通过语言将个体当前的心理状态与高阶特征联系起来，使个体意识到自己的心理能力，并加强对思维过程的控制。
（2）内化：内化是在个体内部发生的互动。个体通过参与社会文化活动，使调节手段得以内化。内化不仅是习得文化的途径，还是利用文化工具使其成为认知能力有机组成部分的转换过程。Vygotsky（1978）指出，人际互动是在两个或多个个体之间发生的，通常这种类型的互动是在学习者和“专家”之间进行的。人际互动可以分为两种类型：私人言语和内部言语。私人言语通常由儿童完成，而内部言语是学习者在头脑中说别人听不到的话，通常由成年人完成，这种类型的交互是在没有他人帮助的情况下进行的重组或理解信息的工作。
（3）最近发展区：最近发展区指的是个体独立活动时所能达到的水平，与在他人（教师、家长或能力更高者）的帮助下所能达到的水平之间的区域（Vygotsky，1986）。最近发展区能够体现关于学生的几层信息，其核心是学生个体已经理解的信息，第一层指学生可以在没有他人帮助的情况下学习的信息，第二层则指学生可以在教师或者其他能力更高者的帮助下学习的信息。
Vygotsky认为，学习者的认知发展是通过个体与更有能力的成年人或同龄人的对话和互动来实现的。布鲁纳称这种成人援助为“脚手架”。“最近发展区”理论是“脚手架”理论的基础。“脚手架”理论认为教师应该充当帮助者，引导学生学习，评估学生在学习中的位置，并根据学生的需要提供帮助，而不是简单地教授想要传授的东西。他还指出，教师协助是一种临时行为，有助于帮助学生理解，但最终会被移除，学生只能保留自己掌握的知识。因此，教育者应确保课程结构有利于学生理解并能促进其学习，这才是成功的“脚手架”。
“脚手架”理论的主要基础是相互作用。无论是与文化、自身，还是与知识水平较高的个人的互动，学生都需要这种互动来提高学习能力。随着这一理论的应用，学生的最近发展区发生了变化，他们所掌握的信息向中心移动，并收获了在没有帮助的情况下所学习的信息。这一过程是学习的一般模式，是许多先进教育模式背后的基本理念。
二、社会文化理论在大学英语教学中的应用
Vygotsky的社会文化理论强调教师和成人是儿童的榜样，并认为辅助性学习在英语教学中占据重要地位，教师应当根据学生的需要定制“脚手架”。其中，调节理论认为，人与外部世界的互动并非直接进行，而是通过物理工具（如书本、电脑）或精神工具（如语言、符号）的调节作用来实现的。社会文化理论为大学英语教学实践提供了理论指导。教师可以通过调节手段培养学生的英语自主学习能力，提升英语教学效果。
（1）丰富事物调节手段，提升学生的自主学习能力。根据社会文化理论，事物调节包括物理工具与精神工具，两者共同调节学生的英语学习过程。在当今信息技术高速发展，智慧课堂越来越普及的背景下，英语教学应该关注智慧教学环境下英语学习的特点，利用信息化手段丰富课程资源，拓展课堂内外的多种学习渠道，为学习者提供更加丰富的学习媒介，提高学生的自主学习能力，培养他们主动获取有效学习资源的能力。在精神工具方面，除了词汇和语法外，主题和语篇也是重要的精神工具。因此，教师在课堂上应当充分挖掘教学内容中特定主题与语篇所承载的信息，为学生文化意识和思维品质的发展找到切入点（钱满秋，2012）。另外，教师还应鼓励学生以网络和信息手段为媒介，积极开展课外合作学习和自主学习活动，提高学生的合作学习和自主学习能力。
（2）利用“最近发展区”，构建“支架式”英语课堂。在英语课堂教学中，教师应当根据教学内容，利用最近发展区理论，为学生搭建“脚手架”。例如，教师可以提前帮助学生预习英语词汇和课文，引导学生了解相关背景知识等，发展合作型师生关系。另外，教师在课堂上应加强学生与学生之间的同伴合作。根据最近发展区理论，学生可以通过与更有能力的同伴之间的合作学习达到更高的水平。教师应通过合理布置任务、创设合作情境等，鼓励学生开展小组合作学习，促进学生之间的交流和碰撞，培养学生合作学习的意识与能力，强化学生的学习效果。 （3）营造和谐融洽的课堂环境。为了鼓励学生积极参与语言输出活动，教师应创设让学生感到安全的教学环境，这有助于学生放松、积极地参与讨论，投入到教师设定的语言任务中，增强学生的自我效能感，提升语言学习效果。在教学过程中，教师应鼓励学生通过模仿、跟读等方式进行大量的自我练习，帮助学生养成语言输出的习惯，提高学生的英语水平。另外，教师要充分发挥教学评价的功能，善于从学生身上发现优点和长处，鼓励学生积极表达自己，并对其表现做出及时、积极的反馈。学生通过完成课堂互动任务、从教师的评价中得到积极反馈，能够增强自我效能感，丰富参与语言交际学习的体验，从而以更加积极的态度探索更多的语言学习任务，达到更好的学习效果。
三、结语
社会文化理论将社会活动交互和语言发展结合起来，强调教学应当创设一种积极的社会文化环境，以吸引学生主动参与到社会活动中进行意义协商。这一理论为教师提供了研究二语习得的新视角，对大学英语教学具有重要的启示意义。教师在教学过程中，可以通过丰富事物调节手段，创设英语学习的情境，利用最近发展区和同伴合作学习，构建“支架式”英语课堂，提高学生的语言能力和自主学习能力，最终提升学生的英语学科综合素养。
参考文献：
[1]Remi A C. Sociocultural Theory and L2 Instructional Pragmatics[M].Beijing：Multilingual Matters， 2014.
[2]Vygotsky L S.Mind in Society： The Development of Higher Mental Processes[M].Cambridge：Harvard University Press，1978.
[3]Vygotsky L S.Thought and Language[M].MA：MIT Press，1986.
[4]Vygotsky L S.Educational Psychology[M]. Boca Raton： St. Lucie Press，1997.
[5]錢满秋.“最近发展区”理论对大学英语教学的启示[J].长春理工大学学报，2012（07）.
作者简介：李锡岚（1989-），女，河南洛阳人，讲师，硕士研究生，从事二语习得与英语教学研究。
Research on Vygotsky Social Culture Theory and College English Teaching
Li Xilan
（Luoyang Vocational and Technical College， Luoyang 471000， China）
Abstract： This paper reviews Vygotsky's social and cultural theory， expounds the core concepts of regulation， internalization and zone of proximal development， and discusses the practical application of social culture theory in College English teaching. Teachers can construct scaffolding English classroom by enriching the means of regulating things， creating English learning situation， making use of the nearest Development Zone and peer cooperative learning mode， so as to improve college students' language ability and learning ability.
Key words： Vygotsky; social and cultural theory; college English teaching; college students; language ability; learning ability
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