提高生命科学教育教学质量的改革措施与实践

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　　[摘 要] 随着社会经济的快速发展，教学形式不断发生变化，尤其生命科学领域的教学内容更新快，信息多元化。提高生命科学教育教学质量是各高校的一项重要工作，教学改革具有紧迫性。但教学改革的效果受制于学校、教师、学生等各方面的因素。教学改革需要制定科学、有力的措施，确保教学内容与时俱进、不断更新，教学方法要多样化，兼顾以学生为中心的理念，还要重视教材的编写及教学经验的总结与交流。通过这些改革措施与实践，让广大教师更好的理解教学改革的理论基础，掌握教学改革的深层次理念，并能做到改革模式多样化及根据具体学科灵活多变，取得了良好的教学效果。
　　[关键词] 教学改革;教学方法;教学理念
　　[基金项目] 2013年广东省高等学校教学质量与改革工程本科建设项目“广东南昆山自然保护区植物学实践教学基地”（4600214027）;      2017、2018華南农业大学教改项目“植物学实验精品实践课程建设”（4600K18132）;“基于微信平台的《植物学》混合学习模      式构建”（4600K17193）
　　[作者简介] 张荣京（1979—），男，山东沂水人，理学博士，华南农业大学生命科学学院副教授，主要从事植物区系地理学与植被研究;郝 刚（1966—），男，湖北公安人，自然哲学博士，华南农业大学生命科学学院教授（通信作者），主要从事植物系统发育与分子生态学研究。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）34-0217-02    [收稿日期] 2020-04-29
　　 我国各级政府部门和各高校都非常重视教学改革，在各种考核、评奖和职称评定体系中，教学改革项目和教改论文都是重要的参考指标。教学方法是高校师生公认的影响教学质量的重要因素之一[1]，即使广大师生为此做了很多努力，但问题仍然比较多，教学质量提高效果一般，甚至大家对教学改革工作的认识也不一样。在生命科学研究大发展的今天，生命科学领域的教学改革也同样齐头并进[2]。
　　一、影响教育教学质量提高的因素
　　（一）教学与科研体制的不合理性
　　虽然教学是高校的首要任务，但实际上各高校所注重和追求的是科研项目和学术成就，教师的职称、考核等几乎一切荣誉与待遇的评比无不决定于这两项，甚至“教学名师”之类的头衔也基本上都与科研水平挂钩。所以，大多数教师也被迫轻教学而重科研，更何况，有时花费大量时间和精力在教学工作上却无明显的工作成效，甚至起反作用，例如，很多老师严格要求学生时，反而得到更差的学生评教结果。因此，华南农业大学学生评教时间由原来的期末时间提前为期中时间。根据有关研究，我国56所研究生院高校教师工作时间投入本科教学仅占25.9%，科研包括研究生教学高达40.6%，教师第一偏好或喜欢的事务是：研究65.0%，教学24.8%。
　　（二）教师认识的片面性
　　目前很多教师反映，课堂教学效果不好的主要原因来自学生。由于社会经济的高速发展和物质生活的极大富裕，导致学生的学习意识普遍下降，忧患意识低下，加上传统思想教育的淡化，从而导致学生难以“教化”。
　　二、教学改革的迫切性与对策
　　教学效果的好坏直接和教学方法与形式有关，教师不能把一切阻力和困难都归咎于大气候、大环境使然。这需要教学工作与时俱进，要不断反思、总结教学工作中出现的各种问题，如教学体系的合理性、教学手段和方法的正确性等，从而适时采取有力的改革措施，促进教育教学质量的提高。
　　（一）教学内容要与时俱进
　　邓小平曾经指出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，解决了当代中国教育要培养什么样的人的问题，也成为我国高等教育教学内容的改革指南[3]。前沿性和时代性，是大学课程的重要特点。自20世纪以来，随着现代科学技术的飞速发展，知识的更新周期越来越短，大学的课程内容得到了极大的丰富，课程设置技术与方法也不断创新。要积极引进学科的前沿知识和动态，摒弃老化、过时的知识内容。
　　（二）教学方法要多样化
　　对于如何开展教学改革，因内容而异，也因人而异。不同的学科有不同的特点，不同地域有不同来源的受教对象。这都决定了教学方式没有定式，需多样化。例如“植物生物学”，强调感性认识，突出实践经验积累。因此，可以尽量减少课堂教学时间，给学生更多观察与思考的机会。又如“生物化学”“分子生物学”等学科，注重学生动手操作能力的培养。因此，教学改革是教学内容、教学方法和手段等多样化的，不能一概而论。同时，要改变“满堂灌”式的教学，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，努力探索多样化的教学方法。促进学生的自主学习，主动学习。有研究发现，讨论式教学方法比讲授式教学方法得到学生更好评价[4]。此外，分别有70.2%、11.3%、9.9%的学生认为教师应该根据兴趣和需要、内容好教、教师特长和喜好采用教学方法;分别有52.6%、28.8%、4.9%的学生希望教师采用让学生主动参与法、互动式讲授法、学生自己讲授法[5]。
　　（三）兼顾以学生为中心
　　传统教育中，对学生而言，教师有很强的权威性，学生要言听计从。但随着时代的不同和社会的发展，传统教育模式也呈现出诸多不足。近年来，教育界提倡“以学生为中心”[3，6]，注重师生间的积极交流与互动，关注学生的感受和看法，并能准确把握学科当前发展趋势和动态，以及社会的需求。国外高校其实也积极进行教学改革，与一些国外同行交流时得知，他们也积极求变，改革创新。但国外的教学改革不是自上而下地进行，是教师自发地、主动地开展，因为他们也面临生源不足、学生学习积极性不高等问题。国外高校学生规模小，施行教育追求精英化。而在国内，经过大规模扩招的情况下，学生的发展呈现多元化，我们更应该注重提高教育教学质量的改革。
　　（四）重视教材编写
　　在国内，很多课程可能有数十本同类教材，虽然内容类似，但各有特点。不同的高校，不同的专业，对同一门课程的教材会有不同的需求。同时，在多种选择下，有竞争时，有些质量差、使用率低下或缺乏更新的教材会逐渐被淘汰。而教材的更新不但可以体现教学内容的与时俱进，还可以扬长避短、不断完善、突出地区特色。因此，重视教材编写有益于教学质量提高。
　　（五）重视教改论文发表
　　如果能积极整理教学中的一些创新手段和方法，把实践内容上升到理论层面，凝练特色，探索教学规律，以教改论文形式发表出来与同行交流，会更好地促进学科交流与教学质量的提高，同时可以起到推广、放大的效果。
　　教学改革是一项长期、持续的过程。时代在变，教学对象在变，社会需求在变。教学工作也要改革，要创新。只有重视教学改革才能提高教学质量。
　　参考文献
　　[1]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（8）：60-64.
　　[2]范丽菲，哈达，邢万金，等.问题导向的分子生物学教学改革与实践[J].高校生物学教学研究（电子版）2016，6（2）：37-41.
　　[3]张继平.以学生为本的高等教育目的价值取向探析[J].学术论坛，2013（9）：216-220.
　　[4]谢清.我国高等教育教学内容改革思考：“三个面向”视角[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2005，11（增刊）：3-6.
　　[5]阎光才.研究型大学中本科教学与科学研究间关系失衡的迷局[J].高等教育研究，2012，33（7）：38-45.
　　[6]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，33（8）：1-6.
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