探讨初中语文教学中的多元化教学方法
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摘 要：语文是初中阶段重要的学科之一，从知识学习指导生活实践角度来讲，如果从课堂教学推而广之到生活应用，它也就有了所谓的“大语文”之称。“大语文”相对于课堂教学的“小语文”，二者并不相悖，而且学生打好语文基础，对其学习其他科目知识必然起到帮助作用。但是，不少学生只将语文作为应试科目来学习，并没有深切体会到语文学习的乐趣，这与语文教学方法单一、教学内容缺乏创新有关。为此，文章结合初中语文教学有关内容，就如何实现初中语文教学方法多元化展开探讨。
关键词：初中语文;教学方法;多元化;分析
传统的课堂教学思维虽与时俱进，但在应试教育的指挥棒之下，仍然存在比较多的弊端。诸如教学比较刻板、缺乏活力、不足以吸引学生的注意力等，而在此背景下，初中语文教学也将受到一定影响。因此，在当前初中语文教学中，教师应该想办法做出改变，促进语文教学方法的多元化，才能有效发挥出语文课程教学的效果。那么文章对初中语文教学中的多元化教学方法展开探讨也就具有一定的意义，一方面有利于提升语文教学的效率，另一方面也有助于增强学生的学习体验，从而激发学生的学习兴趣。
一、 初中语文教学多元化的有关概述
（一）多元化教学内涵
如今新课改不断推动着初中语文教学多元化的发展，而多元化教学是指教师利用各种有效教学方法，从不同角度和层面来讲解知识，使得学生能够真正理解和掌握知识，以帮助学生构建良好的知识结构体系的一种教学思维。所以，多元化教学不只关乎教师，也关乎学生的学习权益。
（二）语文多元化教学的必要性
伴随着我国教育事业的发展，对教师的教学工作也提出了更高的要求，初中语文学科教学也在其内。而受到传统应试教学思维的影响，仍有非常多的教师无法走出固有单一的教学模式，习惯关注学生的学习成绩，忽略了学生的学习感受。因此，教师转变传统固有教学模式，寻求初中语文教学方法的多元化十分必要。同时，多元化教学也对学生和教师带来更多积极的影响。首先，多元化的语文教学方法能够增强学生的学习体验，让学生感觉到语文学习是一件有趣的事情。其次，教师也可以在多元化教学思维下展开更多的语文教学方法探究，有利于促使教师走出传统思维的束缚，从而更好地发挥出教师的教学科研能力。可见，推进初中语文教学多元化具有一定的必要性。
二、 初中语文教学中的多元化教学方法
（一）从以生为本角度开展初中语文课程教学
在新课改背景下，初中语文教学应该坚持学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，才能促使学生真正融入初中语文课堂之中，而从以生为本角度开展初中语文课程教学也是一种有效的教学方法。因此，语文教师可以尝试从以生为本的教学角度，来实现语文教学的多元化。其中，大部分学生都比较喜欢新奇有趣的事物，如果教师适当增加语文教学的趣味性，不仅可以提高学生的学习主动性，还能引导学生参与课堂的互动，迎合了以生为本的语文教学思维。所以，在初中语文教学过程中，增加语文教学内容的趣味性，即满足学生的学习需求，又正视了学生的主体地位，从而实现了以生为本的语文课程教学。
（二）运用课堂互动方式开展初中语文课程教学
课堂互动符合以生为本的教学理念，是一种非常有效的课堂教学环节，对激发学生的学习兴趣、提升语文课堂教学效果都起到积极的作用，也对实现语文课程教学多元化具有一定的意义。因此，在初中语文教学中，教师可以利用课堂互动模式，通过设置有效的交流环节，促使教师与学生之间、生生之间都能够进行有效地交流和互动，从而活跃课堂的气氛，提高语文教学的效率，进而实现语文教学的多元化。其中，教师可以针对语文课程问题，安排适当的交流互动时间，让学生展开互相的交流，从而引导学生积极发表自己的见解，进而促使学生有更多地机会表现自己，最终真正成为课堂的主人。此外，教师还可以结合一些激励性的语言，激发学生展开创新性地讨论，以促使学生对语文课程知识展开多元化地学习，从而在此过程中不断提升学生的语文学习能力。
（三）利用多媒体先进教学技术展开初中语文教学
通常在学习一些故事、小说片段内容时，学生往往感觉这些内容十分枯燥无味，无法提起他们的学习兴趣，也会让语文课程教学略显呆板。所以，教师想要实现初中语文课程教学的多元化，提高语文课程教学的效果，除了改进和优化语文教学方式以外，还需要丰富现有的语文课程教学内容，提升语文教学内容的生动性和形象性，这样才能真正实现语文教学的多元化。其中，在许多普通中学，都引进了多媒体信息技术设备，而教师可以利用多媒体信息技术，集合多种媒体信息，来优化和丰富语文教学内容，使得语文的教学内容多元化。这样可以有效地增加学生的视觉、听觉体验，从而让学生投入到语文课程的学习和研究。
（四）运用竞争性环节展开初中语文课程教学
适当的竞争性教学环节也可提升语文课堂的效果，也促使学生在竞争中增强学习欲望，以转变传统单一的语文教学环节。首先，教师可以在语文课程教学中加入一些竞争性环节内容，比如知识竞赛、知识抢答等，让学生在竞赛过程中不断提升自己的学习能力。然后，教师还可以根据学生的比赛、抢答结果进行适当地奖励，从而让学生产生一定的成就感，这对树立学生的学习信心起到很好地帮助作用。同时，教师适当的奖励还能刺激他们的竞争心理，使得学生更加容易投入到语文课程的学习和研究。最后，教师可以针对教学内容，随时补充和添加有关的竞争性教学环节，以促使语文教学更为多元和有趣。
（五）结合课程实践教学方式展开初中语文教学
进入初中阶段的学生，既叛逆性强又具有比较强的求知欲，他们对外界的事物充满了好奇心。但是，回顾以往的初中语文课程教学内容，教师的教学主要局限于课堂，很少带领学生走出课堂去体验周边的生活环境，这样不仅局限了学生的学习视野，也导致课堂教学单一和沉闷，这与多元化的语文课堂教学相违背。其中，如果教师可以结合适当的户外实践教学环节，利用课余时间带领学生走进具体的生活环境，去实际体验真实的生活场景，不仅可以丰富学生的学习视野，还能让学生感受到学习的自由和快乐，这样有助于提高学生的学习效率。因此，教师可以根据语文课程的教学内容，组织学生参加一些课程实践活动（比如“研学”等），以拓寬学生的学习视野、增长学生的见识。 三、 初中语文多元化教学的案例分析
下面文章以初中语文教材中的《中国石拱桥》课文为例，谈一谈如何运用多元化的教学方法来展开语文教学工作，以促进语文教学方法的多元化，进而提升语文课程教学的效果。
（一）语文教学前
教学前的准备对后续课程教学工作起到一定的影响作用，因此，在初中语文课程教学前，教师可以融入多元化教学思维，为语文课程内容补充更为丰富有趣的教学素材，使得学生更好地学习和理解语文知识。其中，就可以利用上述的多媒体信息技术，为《中国石拱桥》课文补充生动直观且有趣的图片、立体模型图等，以此引导学生了解中国石拱桥的结构特点、功能。此外，还可以引入课文之外的其他石拱桥图片模型，从而让学生展开对比分析，进而加深学生对中国石拱桥的印象，最终实现语文教学内容的多元化。
（二）语文教学中
为了鼓动学生参与语文课堂的讨论，教师可以根据语文教学内容，设计针对性的语文课程问题，并且组织课堂内的问题讨论。同时，在课程讨论中，加入适当的竞争性环节，使得课堂互动更为刺激，也更加多元化。比如，针对《中国石拱桥》课文内容，教师可以提出如下问题：课文1-2段讲了中国石拱桥的哪些特点？在课文4-5段中，为什么会说赵州桥是惊人杰作？而课文6-8段又是如何体现卢沟桥闻名世界的？在问题中，教师还应该懂得循序渐进地提问方法，引导学生一步步展开课文的学习，同时对表现积极的学生给予适当的激励，使得每位学生都能产生学习探讨的欲望。
（三）语文教学后
语文学习的主体是学生，而只有让学生真正走进语文世界，才能促使学生理解和掌握语文知识。其中，在初中语文课堂教学后，教师可以组织学生针对语文教学问题，展开课后的实践探究学习，以在实践探究中不断提升学生的语文学习能力。比方说，以“中国石拱桥”这个主题，让学生自己利用课余时间，从网络又或者是书籍查阅等途径，搜集中国各类型的石拱桥，并且要求学生结合课文所学的说明文内容，按照说明文的顺序、说明技巧，尝试其他中国石拱桥的说明文写作，以初步锻炼学生的写作能力，从而促使学生能够将所学的说明文知识应用于实际的语文写作，进而引导学生做到“学以致用”。同时，为了实现语文课后教学的多元化，教师还可以利用合作学习的方法，将若干学生组合在一起，并针对某一“中国石拱桥”进行描写，尽可能发挥团队合作的力量，让学生可以互相学习、互相理解，从而增强学生的探究深度和广度，进而实现学习上的共同进步。那么学生就可以利用课后时间，针对课后探究主题展开组内资料的搜集、整理以及具体的写作，并且花费一些时间展开合作交流，促使学生真正走进语文课堂、体会语文学习的乐趣。
四、 结语
综上所述，实现初中语文教学的多元化，不仅是新课改的要求，也是推动语文教学发展的必经之路。因此，在初中语文教学中，教师需要转变传统的教学思维，并从教学内容、教学前、中、后等几个环节，融入多元化教学思维，对语文教学实施创新与优化，从而有效提升语文课程教学的效果。这样才能促使学生在良好的语文学习环境中，加深对语文知识的理解和认知，进而帮助学生从知识的理解到知识的运用，最终提升学生的素养与学习能力。
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作者简介：叶聪奇，福建省漳州市，福建省平和廣兆中学。
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