大数据时代教师网络学习共同体构建模式探究

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　　摘 要：本文主要针对大数据时代教师网络学习共同体构建模式展开研究，对其模型构建和模型分析展开了详细论述，最后总结了几点教师网络学习共同体的应用优势，如有利于不断提高交流的实时性、有利于将集体的凝聚力提升上来等，旨在实现教师网络学习共同体的顺利构建，使教师群体具有一流的教学能力和素质水平，从而充分满足大数据时代下对教师专业发展的内在需求。
　　关键词：大数据时代;教师;完了学习共同体;构建模式
　　在信息化不断发展过程中，明确提出了对高校教师的要求，对于教师来说，以往单一的交流方式并不适用，而且封闭化的学习方式不适合继续应用。因此，极大地促进了教师网络学习共同体的发展，其时空的局限性被打破，实时性的交流模式得到了充分体现。由此可以看出，进入到大数据时代后，必须要加强教师网络学习共同体的构建，实现大数据时代与教师网络学习共同体的高效融合。
　　一、大数据时代教师网络学习共同体构建模式
　　（一）模型构建
　　对于教师专业发展来说，主要是教师个体自主学习的过程，以此来将自身的专业素养和知识水平提升上来，形成强有力的综合素质。教师网络学习共同体，主要基于网络学习环境进行的，不同教师之间的沟通和交流方面[1]，主要采取网络学习交互工具，并对各种学习资源进行共享，确保教师专业发展目标的实现。图1为教师网络学习共同体模型图：
　　（二）模型分析
　　教师网络学习共同体，主要得益于网络平台，其关键就是成员专业发展，而且团体内部教师的学习愿望和研究精神极其浓厚。教师借助网络平台，可以不断提高自身的行为约束力，促进不断学习和交流等活动的顺利进行，旨在确保共同发展的目标得以实现。对其构成进行分析，在共同体成员、共同愿景、共同活动等方面得到了充分体现。具体来说：
　　首先，共同体成员。在共同体成员构成要素中，学习者、指导者等角色不容忽视。对于学习者来说，主要包括刚进入高校的新教师，这在共同体中占据着关键性地位。在日常教学任务中，学习者任务量很大，学习时间并不多，渴望借助学习共同体，以此来将自身的教学技能提升上来[2]，而且其学习热情较高。对于指导者来说，主要是指辅导教师和优秀教师等，其经验具有极高的丰富性，可以多方面指导学习者，及时为学习者答疑解惑，其交流和共享具有全面性和实时性特点。
　　其次，共同愿景。这是共同体发展的重要基础条件之一，由于这时成员共同持有的意象，所以可以密切联系成员，不断提高成员的归属感和凝聚力，从而为教师专业水平的提升提供便捷。面对学习困难的出现，借助共同愿景，可以对成员予以正确引导，防止与既定目标背道而馳。
　　二、大数据时代教师网络学习共同体构建模式的应用价值
　　（一）有利于不断提高交流的实时性
　　借助网络平台，可以将交流空间氛围的平等性、自由性发挥出来，做到相互协作，不断提高教师交流和学习的实时性，突破时间和空间的限制和约束。在网络交流的带动下，可以防止面对面交流中尴尬现象的出现，并针对教学问题和重难点与成员进行交流和探讨，做到相互交流、相互分享。同时，教师借助网络交流工具，如微信群和QQ等，还可以对教育学习资源予以及时了解和获取。
　　（二）有利于将集体的凝聚力提升上来
　　一般来说，青年教师在高校教师队伍中占有庞大的比重，其思维具有高度的活跃性，而且对于新事物，可以迅速接受，但是其教学经验的丰富性不足。而针对于资深教师而言，虽然具有丰富的经验，但是一旦任职时间过长，出现职业倦怠的概率较高。借助教师网络学习共同体，使教师之间的孤立性得到了改变，青年教师和资深教师之间的互动、协作越来越频繁，对于资深教师而言，可以将优秀教学案例等分享给青年教师，为提高其教学技能提供一定的指导和帮助。而对于青年教师而言，可以将活力和热情传递给出去[3]，确保资深教师可以顺利渡过职业倦怠的瓶颈期。此外，网络学习共同体的出现，使教师之间的身份、地位等局限被打破，教师可以对自己的观点和看法进行发表，而且还可以对失败和成功经验进行共享，确保良好的同伴关系得以塑造和形成。
　　（三）有利于给予教师专业发展一定的保障
　　学习共同体的构建和发展，离不开信息化网络平台的扶持，教师之间的交流更具实时性特点。首先，不同专业和学科教师可以自由沟通，将团队合作精神发挥出来。其次，教师可以加强叙事方式的应用，从而在网络平台中共享教学难点或重点，通过集体共同研讨分析，可以不断提高分析问题、解决问题的效率和水平，确保教师实践知识水平的稳步提升，从而获得专业化发展之路。
　　总之，在大数据时代的强大推动下，时空的局限性被打破，教师可以实时针对教学难题进行交流和沟通，在网络学习推广力度不断深化过程中，教师网络学习共同体的成熟度越来越高，已经成为了提高教师专业发展的重要渠道之一。
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