始于教学 终于素养
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作者:尉转琴
摘 要：初中阶段是学生思想形成和发展的关键时期。在实际的教学过程中，引导初中生掌握音乐学科的基本素养，对于其审美鉴赏和对文化的理解都有着一定的促进作用。在传统的观念中，音乐这门学科的重要性远远不及文化课，由此导致很多初中生认为这门学科是一门可以做其他事情的学科。面对学生在课上出现的不同态度，教师要及时地调整学生的心态，鼓励大家积极参与到课程设计的环节中，由此完成对学生核心素养的培养。
关键词：初中音乐;课堂教学;核心素养;培养策略
在素质教育的改革和落实当中，培养学生的核心素养对于学科的发展有着积极的作用。在传统的课堂中，教师会采用固定化的方式完成不同作品的学习，并在时间充足的情况下进行简单的拓展。在这样固定化的模式中，学生的审美和鉴赏能力都没有得到实质的进步。核心素养存在于不同的学科当中，因此需要老师和学生在课上能够做到相互的配合。在课上，老师可以设计丰富的教学环节，在情境的推动中引导着初中生积极思考，由此提升他們的鉴赏能力，并渗透不同国家和地区的文化，更深层次的感受音乐存在的魅力。
一、 初中音乐核心素养的内涵及意义
（一）核心素养的内涵
老师在授课之前，要明确这门学科能够为初中生带来什么优势，对他们今后的发展有着哪些积极的作用。这一部分主要介绍了声乐的基本核心素养，首先，要对学科有着基本的兴趣和学习的动力，这一点是促进初中生自学能力发展的开端，通过在课上设计的一系列的活动能够让他们找到自己对不同声音和节奏的兴趣爱好，在这一过程中感受生活中的快乐。这一行为也是审美提升的一种重要途径，学生在聆听的过程中会发现自己偏爱的曲风，由此能够深入地了解这一部分的知识，从而拓展个人的知识层面。其次，要具备一定的音乐实践能力，这一点主要体现在表达、欣赏和鉴赏这三个部分，在此基础上能够进行简单的创造，并进行基本的交流。例如在不同的场景中应该选择什么感情基调或者文化底蕴的曲目，自己能够在大量的浏览中创新出简单的段落。这些都是与实践相关的内容。再次，情感体验的发生和发展，直接体验主要包含了听、唱和弹奏，通过直接体验感受情绪的变化，并将自己的感情投入到其中。另外一种是间接的情感体验，主要体现在用不同的曲目抒发内在的情感。例如有些歌曲的曲调十分悲伤，此时会给聆听者带来共情的作用，调动人的感官，使其投入其中。最后，对音乐文化的理解，这一部分主要体现在对文化的渗透中，在了解不同国家不同时期的作品时，风格的变化往往与其背后存在的文化相关，为此，在文化的拓展中，主要是介绍了音乐的实际应用，了解它的背景和存在的意义。以上为初中音乐的核心素养，在教学的过程中，教师要能够选择合适的方式将这四个方面融入课堂环节中，由此提高课堂的教学质量。
（二）核心素养的意义
核心素养是适应一个人终身发展的能力，为此，在素质教育改革和落实的过程中，要引导学生理解这一能力有什么意义。大致可以分为以下两个方面，一方面，能够促进初中生的全面发展。现如今，国家对于青少年要求逐渐升高，因此，学生不仅要理解学科存在的意义，同时要能够灵活的运用所学知识。在这样的背景中，同学们对于知识的应用和文化的了解都能够有所提升，这在原有的基础上一定能够做到相对全面的发展。为此在课堂中完成学科素养的渗透能够培养初中生的自学能力，促进他们能够全方位的发展。另一方面，能够提高初中生的审美和鉴赏能力。这一部分内容是初中音乐的重要组成部分，通过这一能力的培养，能够让学生从不同的角度理解音乐知识，并在和组内成员的相互交流中深入的理解不同作品的内在含义，由此借助不同的作品传递不同的情感和精神。
二、 初中音乐教学中存在的问题
为了能够改进课堂的教学情况，教师要先总结出课堂中存在的问题。问题主要表现在以下两个方面，一方面，教师的专业素养不高，很多教师在进入工作状态后忽略了提升个人的能力，以至于在课上没有办法向学生更加深入的介绍不同时期的不同音乐家的代表作，课堂中所讲的内容完全局限于教材中。这样的授课方式会让初中生产生一定的厌烦心理，认为这门课程没有突出的亮点，他们不愿意在这门课程中浪费时间。另一方面，授课的方式过于死板，在课上采用播放音频，让同学跟唱、班级合唱这一种模式完成曲目的学习，很多时候大家不愿意配合老师完成合唱这一环节，导致课堂整体的气氛相对低沉。面对出现的问题，教师要能够认真思考，并结合教学的目标重新设计授课的环节，由此提高初中生对于这门课程的积极性。
三、 如何在初中音乐课堂中渗透核心素养
（一）改进授课方式，营造轻松氛围
初中阶段的学生需要在教师的引导中才能够找到正确的思考方向。在课上，老师要能够采用不同的方式营造轻松的氛围，在氛围中鼓励同学们仔细地感受乐曲所要表达的情感。通常情境的建设能够将初中生带入到特定的场景中，在一个氛围中能够调动出个人的感官，从而转变学生对这门学科的态度。为此，在核心素养的渗透中，老师应该在课上建设不同的情境，采用单元授课的方式完成对作品的赏析，在理解的同时鼓励他们朝着多元的方向发展。例如在讲解《雪绒花》这首歌曲时，请同学们认真倾听整首曲子，并请他们描述出在初次听到这首歌曲时，自己内心的想法是什么，经过短暂的交流，同学们心中对于这首歌曲有着属于自己的看法，此时由教师对《雪绒花》这首曲子进行详细的背景介绍，首先，介绍词曲作者，以及歌曲背后存在的故事和代表的含义，在情境的建设中能够帮助他们从不同的角度了解这首歌曲。其次，再次聆听，思考在了解了背景之后，自己对于这一作品的感受。接下来再学习这首歌应该如何演唱。在这样的情境中去，同学们的注意力都集中在了《雪绒花》这首歌曲中，由此课堂的重点从最开始的聆听，延伸到背景介绍，再次，再转变为学习实践，在紧密的教学环节中完成对音乐这门课程的欣赏。最后，老师可以请一部分学生单独在课上进行演唱，并请其他人进行点评，提高师生间的互动，由此构建轻松愉悦的课堂氛围。 （二）通过对比欣赏，感受不同作品
初中阶段会介绍到多种不同的进行曲，这些曲子的风格都有所不同。为此，可以通过对比的方式在班级中开展简单的交流分享会。体会不同作品的不同风格。在学科核心素养的任务中，需要同学们能够形成基本的鉴赏能力，由此提高个人的审美。教师可以在课上利用信息技术完成这部分内容的介绍。本节课以婚礼进行曲和葬礼进行曲为例，分别深入地了解这两首曲子的感情基调以及使用的场景，加强对声乐的实际应用能力，并尝试着辨别演奏过程中所用到的乐器。利用多媒体在教室中放映婚礼进行曲，婚礼进行曲是一个大的范围，其中包含着不同的种类，老师在最开始的鉴赏中可以选择最具有代表性的曲目播放，通过强烈的对比刺激初中生的听覺。在这样的尝试中，学生能够发现婚礼进行曲普遍较为轻松和愉悦，同时充斥着大量的幸福和浪漫的元素。而葬礼进行曲更多的是沉重，有些甚至会让人觉得压抑，不自觉地想到悲伤的事情。在这样的对比中，学生能够清晰地发现曲风的不同会直接影响到人的心情。由此能够发现这门学科所存在的魅力。并想要拓展自己现有的认知，在大量的音频中发现其中存在的规律，找到本节课的重点内容，完成对声乐的鉴赏任务。
（三）进行文化渗透，深入了解音乐
音乐和文化往往存在着密切的联系，在教学的过程中，老师可以选择将课上的内容与相关的文化进行结合。学科的核心素养曾明确表示要求初中生对乐曲背后的文化有着一定的认识和了解。教师要能够在合适的时间进行相关的文化渗透，帮助他们从多元化角度了解不同的曲目。例如在学习《翻身农奴把歌唱》这一作品时，这首曲目有着非常强烈的情感元素。这首歌也是介绍了我们国家底层农民的生活。为此，可以借助信息技术，对这首作品的背景进行简单的介绍。在课上，可以通过播放视频的方式完成对这首歌的了解，视频中介绍了我们国家不同的年代底层人民的艰苦生活，面对生活发生的变化，涌现出了非常多优秀的作品。其中教材中所列举的内容就是在同一时期所创作的。在这一单元中不仅介绍了国家的发展，同时还介绍了我们国家的传统文化，例如在《正月十五那一天》这首歌中，形象地展示了我们国家在元宵节这一天的传统习俗。在文化的拓展中能够发现歌曲灵感大多来源于生活。在文化的渗透中，同学们不仅能够学会演唱相关曲目，同时还深刻地体会到其中存在的内涵，提升个人的思想，最终获得思想上的进步。
（四）掌握音乐技巧，体会情感变化
不同国家在音乐的表现手法中也有所不同。在学科的核心素养中要求学生能够掌握不同的技巧，感受其中存在的感情变化。在乐曲中，月亮是经常被用来创作的意象之一。为此在课上，可以以月亮为基本单元对比中西方在乐曲中存在的差异，感受其中的表达技巧，并体会其中的感情变化。例如在学习第五单元中，分别放出单元中所列举的曲目，请同学们认真聆听。并猜测这些作品哪些是出自东方国家，哪些出自西方国家。在不同的曲目中是如何突出月光这一特点的，自己最喜欢这些曲子中的哪一首。之后将学生分成不同的小组，并在小组内部进行讨论，表达出自己的看法，从而找到这些曲子的特点以及其中存在的手法。结合之前介绍的内容完成对作品的赏析。在这样的情境中，可以实现知识的综合运用，最终落实核心素养的培养。
四、 结束语
综上所述，这篇文章主要介绍了如何在改进授课方式的情况下调动出初中生的学习兴趣，从而引导他们感受音乐这门学科的魅力，在提高审美和鉴赏能力的过程中完成素养的渗透，最终能够成为全面发展的人才。
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作者简介：
尉转琴，甘肃省定西市，甘肃省陇西县巩昌中学。
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