高中语文探究式阅读摭谈
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作者: 祝小兵
摘 要：探究式阅读是培养学生质疑、创新能力的有效方法。在具体的操作中，作为探究式阅读主体的学生要处理好与文本、同组成员以及教师的关系，这样的探究体验才能迸发出智慧的火花。
关键词：高中语文；探究；阅读
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-093-1
在高中语文阅读教学中，让学生自主学习、学会探究、善于探究是教师的重要任务之一。本文就在高中语文教学中，探究式阅读的一些做法进行一些探索。
一、加强主动性，处理好学生与文本的关系
探究式阅读要以学生自主阅读为主，通过发现问题、探究问题从而解决问题，在此过程中也可结合教师课前布置的思考题，借助文本，启迪新知，拓宽思维空间，切实提高阅读质量。
（一）要探究文本的内容
学生处理与文本的关系，就是要弄清楚文本的内容，也就是文本写的是什么。探究文本了解作者写作的主旨。探究文本内容是探究式阅读的前提。在探究文本时要注意文体的差异和作者的差异。
文体不同，文章的结构也不同，所以探究文本要注意不同的文体。记叙文中要关注的是记叙的中心思想，议论文要关注的是中心论点，说明文要关注的是说明对象的特点，散文要关注的是其中的线索，诗词要关注的是其中蕴含的复杂情感。
对文本的探究还少不了孟子所提倡的“知人论世”和“以意逆志”。只有知其人、论其世才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。比如在阅读杜甫的作品时，学生要抓住他心系国家安危和民生疾苦的特点，就能深刻理解“穷年忧黎元，叹息肠内热”这样的诗句了。
（二）要探究文本的意义
学生在文本阅读探究时还要关注文本写作的意义，也就是为什么写这个。不同的作品，作者的创作目的不一样，主题的呈现方式也不一样。探究文本的意义是阅读探究的最终价值。
（三）要探究文本的技巧
探究文本的手法，顾名思义就是探究文本写作的方式方法。为了表达自己的观点，作者在文章写作时经常会运用一些手法技巧，如寓言中通篇采用譬喻、哲理散文中的象征、诗词中的借景抒情，语言上的凝练含蓄、生动形象等。
（四）要掌握探究的方法
探究文本有很多方法，批注法和对比法是比较常见的两种方法。
所谓批注，就是学生在阅读的过程中，以批语和注解的形式把自己的感悟、疑惑等即时写在语段旁，借以深入探究思考，从而获得自我发展的一种学习方法。学生在探究阅读时，在关键性字词、重点句、中心句、过渡句处做记号或写心得，这样有利于培养和提高自主探究能力。
学生可以就作家不同的作品进行探究，从而梳理出作家创作的风格、对象、技巧变化的脉络。实现学生探究目光的跨课跳跃，提高学生的阅读能力和思辨水平。比如学生阅读李煜失国亡家前后的词作，通过对比就能勾勒出这样一个“绝代词人、薄命君王”的心路历程。也可以将同一类文章对比阅读，引导学生从文章的体裁、结构、语言风格、表现手法等方面进行比较阅读并探究。
二、加强互动性，处理好学生与学生的关系
探究式阅读需要课堂上人人参与，由于学生的基础、看问题的角度等都存在差异，自然探究的最终结论就会是见仁见智。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生在自主探究的基础上，就自我探究的结论与其他学生进行交流与辩难。通过这种方式的探究学习，学生不仅能够对自己所学知识、所获结论的由来有一个清晰的认识和了解，大大提高探究的成效性，而且会培养他们良好的学习习惯。
在具体操作中，学生可以以一对一或在学习小组成员内部进行一对多的二次探究。
阅读的兴奋点在于质疑, 而质疑的关键在独立思考。学生间互动交流最能集思广益，最能展现一名学生运用逻辑思维、语言技巧、旁征博引的能力。众多独立思考的结论在课堂上碰撞，势必会掀起探究的高潮。
三、加强达成性，处理好学生与教师的关系
高中语文探究式阅读模式成败的关键在于教师角色的定位。如果教师不能放手让学生自主合作探究，总是不断地掣肘，就不能激活学生的兴趣，所谓探究只是一种形式，没有任何意义，对学生的发展起不到任何作用。教师只有作学生自主探究的促进者和推动者，才能真正拓宽他们的思维，培养他们解决问题的能力。具体说来，教师可以从以下方面入手：
1．明确学生主体性地位
首先就是教师在思想和行动上明确学生在探究中的主体性地位，赋予让学生质疑、探究以及自主提问的权利，使他们在课堂上得到足够的自由。让学生自主提问、自主学习、自主探究,会极大地扩充课堂的容量，保证学生探究的有序推进。
2．激发学生探究的热情
教师在探究式教学中要创设探索问题的情境,把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境,在课前提出，使学生动起来,来激发他们强烈的求知欲望, 激起探究的勇气。激发学生探究欲望是进行探究性阅读的保障。
3．引导学生深入探究问题
在探究式教学中，教师要关注学生、指导学生，注重对学生进行方法的传授。指导学生在遇到关键的词句时、理解有疑惑时、有独特体验时都可以探究。指导学生运用一定的方法、掌握一定的技巧，不断地总结达成，提高探究的效度。
当然，在探究式阅读教学中，教师也要统筹安排，合理布局，既要防止教师作用的边缘化，也要防止教师过分干预学生探究，越俎代庖。
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