浅谈师生互动 打造高效课堂

来源:用户上传      作者: 朱新玲

　　多年从事政治教学，我也算是一名“老教书匠”了，可是每次接到新的教学任务，我总是在思考：怎样才能真正地让课时量较少，使大家眼中的“副科”政治学科取得满意的教学成效。经过多年摸索，我个人觉得紧抓课堂教学环节的效果甚为重要，那么，针对政治学科教学，课堂教学中“师生互动”环节又表现得更为重要。
　　 什么是师生互动？师生互动是指发生在师生双方之间的一切交互作用和影响，它是师生人际互动关系系统中的一种特殊和主要的形式。把师生交往、积极互动的课堂教学模式运用到思想政治课教学中，能大大提高教学效率，实现学生知、情、意、行的统一，具有高效性和可操作性。什么是高效课堂？高效课堂就是通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。也就是说：在一节课内高效率、高质量地完成学习任务，促进学生获得高效发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在新课程改革呼唤课堂教学互动的大背景下，教师在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，本着“为了一切的学生，为了学生的一切”的教育理念努力打造高效课堂，让学生真正成为课堂教学活动的主体，真正充分体现以人为本的思想。因此，本人在课堂教学中，以师生互动的形式来开展教与学，引导学生在互动中体验、感悟、认识，培养道德情感，努力构建高效课堂。
　　 一、教材的构建体现师生互动
　　 课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，彻底改变“繁、难、偏、旧”的现象，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，涵盖了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。
　　 综合各种教材分析及权威人士的教材解读，教材设计了一系列开放的主题结构，如“认识新自我”单元中设立了“珍爱生命”“欢快的青春节拍”“自我新期待”等主题，这些主题内容并不是固定的、封闭的，这些主题本身具有互动性、开放性。开放、个性化的主题结构给学生留下了广阔的建构和创造的空间。
　　 除此之外，课本中问题设计与表达方式采用互动的模式，如“进入新的环境，你有什么样的感觉？”“每人至少提出一个现在还不明白的问题，看看全班同学一共提出多少个问题？”“除了上述之外，还可以怎样？试着续写下去”；“你还有其他帮助小玉的好主意吗”……这些设计，为教师构筑了良好的教学平台，使教师能够根据自己的教学风格、学生的特点、学校的条件，再次开发和创造，设计出适合特定条件下、特定风格的学习教程，从而高效地达到教育目标。特别是互动开放的问题设计可以进一步调动学生的求知欲，引发学生的学习兴趣，切实有效地保证教育的实际效果，从教育教学根源上首先保证了素质教育的有效实施，也使师生互动在建构高效课堂中更容易实施下去。
　　 二、优化教学设计，推动师生互动
　　 教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。在思想政治课教学中要想体现良好的师生互动，就必须把握好师生互动的切入点，提高学生的思想认识和情感觉悟，创设良好的教与学的情境，把静态的知识转化为动态的知识，信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题和贴近学生生活的问题，激活学生的思维活动，激发学生的互动热情，使师生互动围绕着教学内容有效地进行，使课堂教学的氛围更活跃，使思想政治课的教育更有实效。
　　 课堂导语是一节课的开场白，是课堂教学中新课的绪言，是教师谱写优美乐章的第一个音符，是沟通师生感情的第一座桥梁。教学导入如果缺少情境创设，简单直接且形式单一，就难以激发学生的学习兴趣，更不用说高效课堂了。
　　 课堂教学互动，主要是指在课堂上，教师和学生之间、学生和学生之间，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，相互交流、相互影响、相互沟通，以产生共振，从而提高学生的自主意识和创新能力，实现教学目标的教学方式。问题的设计不论在内容上还是在方式上，只有设计出有意义的问题，才会激发学生积极思考，想办法解决。只有设计出有价值的问题，才能让学生提高认识，提升情感。如在讲 “创建新集体”这一框题，就把问题设计成：我们这个班集体有哪些突出的优点？我们这个班集体还有哪些地方需要改进？你想让我们这个班集体是什么样的集体？你作为班集体的成员能为创建这样的优秀班集体做点什么？
　　 三、精彩课堂活动提升师生互动
　　 课堂是师生互动交往、共同发展的过程。传统的课堂几乎是教师“一言堂”，学生很少有机会发表意见。而课改在教学过程中彻底改变“填鸭式”的教学方式，特别强调对学生能力的培养，关注学生的态度、情感和价值观的形成。把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人。提高学生的积极性和求知欲，鼓励他们自主地探索知识，最终把高效教学的理念落实到课堂上。在讲《防范侵害，保护自己》这一框题时，首先由歌曲《祝你平安》导入，然后从学生感兴趣的网络世界入手,使学生知道身边存在着各种侵害学生身心健康的现象,引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣；最后请几名学生根据动画展示的内容续写故事：有一女孩在一个陌生地为了到达目的地而搭乘一辆摩的后，可能出现的几种发展方向。结局富有悬念，激发了学生的兴趣，通过设疑、质疑、解疑，在思考中真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。同时也激发了学生的想象力，满足了学生的表现欲望。这样一节穿插了歌曲、游戏、故事、表演的课堂气氛活跃，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1687365.htm