如何上好一节小学科学探究课

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　　新课程要求科学课讲究探究式学习，这样有利于培养学生的科学思维及对学科学的兴趣。为了使科学探究真正走进小学课堂，成为学生学习科学的主要方式，这就要求小学科学教师上好每一节科学探究课，在几年的小学科学教学中，就如何上好一节小学科学探究课我有如下几点想法：
　　1.激发探究的兴趣，新课的导入是关键
　　俗话说：好的开始是成功的一半。一节精彩的科学探究课，新课的导人是非常关键的，这就要求教师要充分利用各种手段，创设各种情境来激发学生的探究兴趣，将学生的兴趣充分调动起来，如：采用游戏导人，课件动画导入，谜语导人，魔术表演等形式。例如我在讲《动物运动会》时，播放了一段动物运动会的精彩视频导人新课，学生看后兴趣非常浓厚，迫不及待的投入到了新课的探究中。
　　2.探究问题的提出是开启科学探究活动的大门
　　在科学探究课中，探究的问题必须能充分激发学生探究的兴趣和欲望，这些问题可以是教师精心设计好的，也可以是学生在预习和学习过程中发现的。提出问题是有效指导学生开展探究性学习的必要前提。一个好的问题，能激起学生强烈的探究欲望，能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。提出问题的环节能够激发起学生的兴趣，使他们产生好奇心，激发探究的欲望。例如我在讲三年级科学《浮与沉》一课时，课前让学生把小木块和小铁片等物体一起放入水槽中，同学们发现木块浮在水面上，铁片沉下去了。上课时学生看到这一现象马上提出来了一系列的探究问题“为什么铁片会沉在水里，木块却浮在水面上?还有那些物体能沉在里，哪些物体能浮在水面上?”此时激起了学生对科学探究的兴趣，产生想弄明白的想法，激发了学生的探究欲望。
　　由此可见，探究问题的提出，能充分激发学生的学习兴趣，学生以饱满的热情投入到探究活动中，激发了探究动机，有利于开启探究活动的大门。
　　3.探究活动材料的准备要充分
　　新课的导入和探究问题的提出，已经充分激起了学生的探究兴趣，要想探究活动进行的更充分，材料的准备是必不可少的。在教学中我们都能感受到，材料的吸引远远大于教师，只有让学生在动手之前能对活动做缜密的设计，才能激发学生真正的内心需求。材料的准备我们要尽量从学生熟悉的周围事物人手，指导学生参与探究材料的准备，使学生搜集材料的过程成为学生认识身边自然事物的过程，成为学生自我建构和自我完善的过程。例如我在讲《怎样让小球动起来》这一课时，我让学生自己准备了乒乓球、扇子、细线、注射器、铁片、磁铁还有塑料弹簧等材料，这些材料都是学生在生活中非常常见的，准备起来比较容易，在探究活动中学生利用这些生活中看起来不起眼的材料使小球运动起来，材料的准备充分激发了学生的主人翁意识，使他们认识到自己也能做探究活动的主人。
　　4.探究目的明确，给学生充足的时间进行探究
　　在科学探究活动中，教师最容易范的错误是没有对学生明确探究的目的，从而使探究活动成为放任自流的状态，学生不知道要探究什么就开始了探究，其结果只能造成课堂表面的热热闹闹，而失去课堂的有效性，学生在漫无目的的探究中，科学知识已支离破碎，学生探究的乐趣得不到体验，探究方法得不到提升，失去了探究活动意义。这种现象就要求教师每一次探究活动都要有明确的目标和要求，明确这些，学生才会有目标地去发现问题，探究未知。在充分明确了探究的目的后，教师要控制自己的讲解，给学生充分的探究时问，让学生在充分探究的时间里发现问题，提出问题、分析问题，进而解决问题。例如我在讲《怎样让小球动起来》这一课时，我给学生反复强调了“利用实验材料，让小球在力的作用下动起来”这一探究目的后，让学生利用自己准备的实验材料进行探究活动，我给学生提供了充足的时间，让学生自己探究、发现进而解决问题。当时我用激励的话语对学生说：“老师现在给大家足够的时间，你们来尽情的玩小球，我们来比一比谁让小球动起来的方法最多，谁的发现也最多，可以自己玩也可以同桌玩，还可以小组间玩。”同学们立即行动了起来，有用扇子扇小球使小球动起来的，也有用弹簧的弹力使小球动起来的，还有的学生把小球放在铁片上，转动铁片使小球动起来等等。学生想的方法各种各样，有许多新奇的想法都在自己动手探究活动中蹦了出来。之后，学生按捺不住内心的喜悦，纷纷向我汇报。我惊讶了，惊讶于学生们的发现过程不正是科学家的发现过程吗?他们发现的不正是这一节课中要解决的重点吗?学生们之所以能发现这些，正是源于老师给了他们充足发现的时问。试想，如果没有充足的时间做保证，学生们会有那么多的发现吗?
　　5.给予赏识性评价，保护学生的探究热情
　　在科学探究活动中，只要学生真正参与了，学生的探究学习就无所谓失败。即使探究活动没有得到我们预期的正确结论，有时甚至会不了了之，但是学生却经历了一个充满乐趣的过程，他们在这一过程中得到的是比知识更可贵的求知的欲望。在我们的课堂教学中，我们要始终采用一种全新的、赏识的眼光来积极评价学生的探究活动，这样才能让学生充分体验到成功的喜悦，才能保护学生强烈的求知欲望和探究的热情。

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