利用信息技术 提高语文教学效率
来源:用户上传
作者: 杨子花
摘 要 在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
关键词 初中语文；信息技术；整合
目前，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为目前教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
1 课程整合思想概述
整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合理论针对学校科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
2 信息技术与语文相整合的优势
将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为阅读、写作、口语交际。信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
1）阅读。中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这3个层面上提出了阅读的3种方法：精读、略读和快读。信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
2）写作。随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
3）口语交际。口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。1）使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现。2）为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多有效的交流方式。3）借助网络语音软件，可轻易实现生生、师生之间，学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。4）可为语文素质的根本因素――思维能力提供广阔的发展空间。
3 有利于提高教学效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度，变难为易。如在《春》的教学中，笔者从网上下载了这一课的课件。在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现5幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。5幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递的渠道，增大课堂的语文信息容量。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体的技术应用的同时也大大简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大提高课堂效率。
4 教师角色要发生变化
随着教育改革的不断深入和信息技术的不断发展，在教育中应用教育技术实际上已经打破了教师对于学习内容的垄断，改变了信息的呈现方式和教学活动的组织方式，从而加速教学法中由教师角色的变化。在新课程中，教育范式的转换主要是从两个维度来进行考察的：一个就是以教师为中心向以学生为中心转变，还有一个就是从面向结果向面向过程转变。语文教师在完成角色与自我技能的双重建构时，也处于一个学习者的地位，因而语文教师在新课程的要求下，应该采用行动学习的方式进行自身技能和角色的重新建立。
以往的初中语文课堂中，语文教师往往是知识的传递者学习的控制者，总是承担着专家的角色；在课堂的实践中，也多采用说教式或是讲授式等传统的教学方式。教师本身虽然也在学习和应用信息技术，但是仅仅限于自身的信息获取。在信息技术和教学法的整合观念中，语文教师的角色发生变化。教师可以通过多媒体技术的使用为学生创设一个有利于学习和积极思维的良好学习环境，应用现代的技术再现或者模拟教学情景的画面，有效地促进学生的学习。这个时候，语文教师就不再是一个只知道教授干巴巴文字的角色，而是成为学生知识学习的指导者和辅导者。在技术的使用和素材的搜集上，语文教师也不再俨然是一个专家的模样，开始和学生一起合作学习了，同时引导学生开展交互式的学习讨论，甚至可以引导学生进行一种基于实际经验的学习探索。
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇河浃溜中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1706176.htm
