充分利用地方资源 开发特色校本课程
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作者: 陈仲杨
【摘 要】充分利用地方资源，开发特色校本课程，可从以下几方面努力：合理利用校内的网络开发美术教育资源；合理开发利用校园内的自然资源；合理利用校外地方自然资源、地方经济产品资源、地方文化资源开发课程。
【关键词】课程资源 校本课程 开发 利用 地方特色
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0125－02
《新课标》在课程资源的开发与利用中明确指出，要“广泛利用校内外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校应与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动”以及要“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。在多年的美术课程改革实践中，我们充分认识到我市美术校本教学资源的不足：四会市城区的学校在社会文化资源方面比较丰富，但在自然资源方面较缺乏；乡镇农村地区的学校自然资源较丰富，但没有规范统一把它列入美术校本课程。所以教学资源的开发与利用已成为学校和教师在实施教学中亟待解决的问题。
四会市地处珠三角的前沿，具有一定的经济、地域、文化特点，只要因地制宜地开发美术资源，把它变成校本课程就一定能更好地为美术教学服务，从而实现新课改目标。
一 合理利用校内的网络开发美术教育资源
我校早在2007年就启动了电子阅览室平台，各班级建设了网络平台。学生可以利用学校的网络教室，收集、整理美术作品和相应的背景资料，扩展学习资源，开阔视野。在学校的网络教室中，学生随时可以进入网络中的世界著名博物馆、美术馆及各大著名美术院校，及时了解当前的美术动态，欣赏最新的艺术作品，获取有用的信息。如在教学《意象艺术》一课时，我先给学生欣赏凡•高的油画作品《夜间咖啡馆》，然后引导学生在网络中寻找咖啡馆实景照片和《夜间咖啡馆》进行对比，通过比较、讨论两者的不同之处，从而让学生更好地理解意象艺术。最后要求学生把两幅图片和文字解释制作成课件，在班上进行演示，展示自己的作品和才华，最后再把课件上传到学校的教学资源网络空间，随时供学生参考，这样就形成了美术资源。
二 合理开发利用校园内的自然资源
我校是广东省绿色学校，校园环境非常好，校园里到处都是花草树木，郁郁葱葱，绿意盎然。特别是几棵硕大的木棉树，花开时节显得特别耀眼。木棉树最大的特点是先开花后长叶，这有别于其他树木，其生态特点就是美术教学的绝好资源。每年四月是木棉花开季节，我校初中老师在上初二第一学期国画课《木棉花》时，就会领学生到校园里仔细观察木棉树的不同形状，枝叶的生长方向以及木棉花色彩的变化，并要求他们说说对木棉的印象，观察后，老师再出示木棉花的国画作品，让学生比较画作与实体（老师课前在木棉树下捡了几朵木棉花）两者的区别。当学生通过观察、讨论，获取了对木棉花的充分认知后，接下来让他们临摹绘画，这样，许多学生的绘画形态逼真，生动可感。
三 合理开发利用校外地方自然资源
美术课程资源的开发与利用，要求美术教师能灵活多样地掌握多种手段和技术。如在开发的过程中，教师要能够依据一定的教学目标，结合学校实际的地域特点，对地域资源进行挖掘、整理和加工，从而获取丰富的具有地方特色的素材。其实，任何学校的周边区域都有丰富的自然资源，但由于我国教育观念相对保守，学生活动基本都限制在校园内，因此本来很好的美术资源因不被重视和利用常常浪费掉了。在教学中，有时当我们把身边具有地方特色的美术资源发掘出来，并通过我们重新整理和艺术创造成具有浓厚乡土特色的艺术品呈现给领导、学生看时，他们会感到非常惊奇、惊讶和惊喜。可见，以家乡周边的自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的美术作品。
四会市威整镇有个奇石河风景区，周边有很多大小不一的奇石。由于学校就在奇石河附近，为了充分利用这独特的资源，老师常带领学生到奇石河采集造型优美的石头。回来后，老师利用石头给学生讲述石头设计的基本方法，指导学生制作彩绘石头，把这些不起眼的石头变成美丽的艺术作品。每年我们都把学生的彩绘石头作品摆在校道两旁供全校师生玩赏，使这些“神奇的石头”焕发出夺人的光彩。现在学校美术科组已把彩绘石头课程作为校本课程进行教学。
四 合理利用校外地方经济产品资源
《新课标》指出，地方课程资源的开发和利用可发挥校外社会教育场所和设施的教育作用，不断拓宽学校教育的范围，加强学校教育与社会各个系统的联系。对于农村学校来说，由于它们没有公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源，因此开发课程资源可广泛利用当地经济产品资源。随着经济的不断发展，一些地区开办了很多企业。根据这一特点，可利用当地企业生产的产品进行有效的开发与利用。
我市是“中国玉器之乡”“他山之石，四会成器”。四会所生产的翡翠玉器产品种类齐全，款式多样，品质上乘。四会玉器产业的发展，培育了一大批玉雕工艺师，生产出的玉器产品构思巧妙，工艺精细，有许多产品被评为中国玉雕、石雕作品“天工奖”优秀作品。在中国艺术博览会上，评选出的珠宝玉器类金奖、优秀奖作品中，四会占了大部分。我市有几所中小学在玉器街的附近，很多学生家里都有加工制作玉器的家庭作坊和商铺。很多学生在放学途中都可以看到玉器的加工和摆件。根据这种有利条件，我市几所中小学都开展了有关玉器工艺品的制作和鉴赏等课程。在教学人教版高中《辉煌的中国古代工艺》一课时，老师可直接带学生到学校旁的玉器加工厂，实地观看玉器师傅制作玉器的工艺流程，老师可结合玉器实例，引导学生充分认识工艺美术的特点，以及欣赏玉器工艺的思路和方法，从而深入地掌握工艺美术品的造型、纹饰、色彩、材质、技艺等方面的内容。
五 有效开展美术综合实践活动，深入挖掘地方文化资源
新课标倡导开展综合实践活动，因为它既能培养学生多方面的能力，同时又帮助学生了解家乡，进而激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。四会有一个远近闻名、被誉为“中国古法造纸第一村”的古镇――邓村，其中以白龙村委会扶利村最为集中和最具规模。走进邓村，溪畔、河边、山上、村旁，到处都是郁郁葱葱、枝叶婆娑的竹林，一条条小溪常年水流不息。丰富的竹资源和水资源，为当地发展手工造纸业提供了有利的条件。为了开掘地方文化资源，老师可组织学生进行实地走访，这样既使他们了解了古法造纸的工艺过程，又让他们了解了古法造纸所蕴含的丰富历史文化。邓村古法造出的会纸，除了作为祭祀用品之外，还可作为制作面具、道具和绘画、书法之用。2004年，广东省美术馆著名画家李钢就用会纸创作了名为《2004雅典阿提亚视觉艺术的奥林匹克》的一组现代国画，为我国7件参展作品之一。很多学生就利用这种独特环保的会纸制作出许多精美的装饰画和具有民族特色的脸谱。每年的艺术节展览，都能展出许多优秀作品。现在学校根据这种纸的特点开发出了脸谱校本课程。
当然，校外美术课程资源复杂繁多，学校和美术教师要把好课程资源的质量关，使校外美术课程资源真正成为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸，同时，老师在教学过程中，要不断地利用这些资源，并在教学实践中不断更新和完善，以期充分体现这些课程资源的价值。
参考文献
［1］美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2004
［2］仲信生.美术课程资源的整合［J］.中国美术教育，2005（1）
［3］王大根.美术教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.8
〔责任编辑：陈晨〕
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