小学语文阅读教学探究

来源:用户上传      作者: 夺次尔

　　 摘 要：小学语文阅读教学是语文教学最重要的部分，对于学生语文素养和语言综合运用能力的提升具有举足轻重的作用。因此，结合教学实践，提出了小学语文阅读教学的几点建议和看法。
　　 关键词：小学语文；阅读教学；研究
　　
　　 阅读教学在语文课堂教学中占用时间最多，要求最高，教学任务最重，下面就来谈谈如何才能提高小学语文阅读的教学水平。
　　 一、与学生拉近距离，激发学生的阅读兴趣
　　 小学生的思想意识还未完全形成，对自己喜欢的人往往有一种神圣的崇拜。所以作为一名小学语文教师，不仅仅要做学生的“良师”，更要做学生的“益友”，要理解、尊重学生，要善于发现学生的优点，要及时了解学生的困难，不断拉近教师与学生之间的距离，从而让学生对老师产生亲近感、期盼感。
　　 二、创设情境，提高学生的阅读能力
　　 小学生大多活泼好动，模仿能力强，所以教师在教学时要根据小学生的特点让学生在课堂上充分“动”起来，要求学生对文中人物的神态、动作等进行模仿、表演，以提高准确理解重点字词的能力。新课改倡导让学生通过了解课文“写什么”来提高学生阅读的兴趣，掌握阅读的方法，提高阅读的质量。例如，我在设计《乌鸦喝水》的教案时，设计思路如下：
　　 第一课时：课前先进行教具的准备，制作一个乌鸦的模型，准备一个长口瓶子、水及一些石子，在课堂上用这些教具给学生演示乌鸦喝水的过程，并在演示的过程中提出一些问题，乌鸦为什么一开始喝不到水？乌鸦最后是通过什么方法喝到水的？让学生在自主阅读课文的基础上自己把答案找出来并进行朗读。
　　 第二课时：还是先让学生进行自主学习，进一步加强对课文的了解，并拓展到生活的领域，加强实践，让学生分组讲述乌鸦喝水的故事或者其他类似的故事，并让学生结合自己实际想想自己遇到过的难题，是如何解决的？学生们畅所欲言，课堂气氛热烈、浓厚。最后，让学生复述课文，对“乌”字和“鸟”字进行对比教学。
　　 三、利用辅助媒体手段，加深学生对文章的理解
　　 用语言描写的情境再配以图画就变得具体可见，有效帮助学生感受形象，尽快进入情境。例如，教学《太阳》，这是一篇常识性的说明文，内容相对来说比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，我利用幻灯片、简笔画等创设情境。在教学第二部分“太阳与人类的密切关系”时，根据课文内容，我利用简笔画描绘出一幅生机勃勃的画面，有太阳、草木、鸟兽、风雪、雨露等，再现课文情境。为了让学生进一步理解太阳与人类的密切关系，我还精心设计了抽拉式投影图，让学生通过观察因为太阳的出现与遮挡地球上会呈现不同的现象，有了太阳，是一派欣欣向荣的景象，遮住“太阳”，地球整个陷于黑暗中。通过这一情境的创设，学生很快抓住了全文的中心句“如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，从而强化了中心，升华了中心，激发了学生更加热爱大自然的情感。
　　 总之，阅读教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。因此，在今后的阅读教学中我们要深入研究，进一步提高我们的教学水平。
　　 参考文献：
　　 ［1］谢东.关于语文阅读能力培养的理性思考［J］.语文学刊，2002（1）.
　　 ［2］夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养［J］.课程・教材・教法，2001（2）.
　　 （作者单位 四川省凉山州木里县博窝小学）

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