初中语文对话式教学初探
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作者: 张俊
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这对于当前要求以学生为主体培养学生创造性的语文教学来说，无疑是非常重要的。
一、“对话式”教学并非是凭空想象出来的，它有着先进的理论依据
就教育的本质方面而言，季亚琴科也说：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。”事实上，课程教学的实施是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种知识沟通。教学交往中的沟通，常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格。”对话是优秀教学的一种本质性标识。教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成和创造“文本”去构造“意义”的过程。
二、语文教学特别需要交流与对话
语言是人类最重要的工具之一，人文性又是语文学科的最基本、最重要的特征。语文课怎么教?教什么?传统观念中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些东西。殊不知，学生语文学习最重要的不是接受和记忆，而是感受、体验、自省和提高。语文教学的基本任务，就是借助有关载体，如课文，去展示、交流、确认学生对生活的这种理解、感受、体验和认识，并使之得到提升。对学生来说，他的这些东西拿出来和不拿出来不一样，有交流和没交流不一样，得到别人的确认和没得到别人的确认不一样。其间，老师的任务就是如何有效地帮助学生完成这一过程，而不是越俎代庖，什么都靠老师去“讲”，老师要实现由传授者、管理者向引导者、促进者的角色转换。角色的转换必然会带来教学方式的转变，单项意义的“讲授”已不再需要，取而代之则是交流与对话。在课堂上要形成对话，完成对话，就要遵循以下基本原则：
1.尊重学生，乐纳学生
平等是交流的前提，学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么，必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行。只要是学生真诚地、发自内心地发表自己的意见，老师都是要尊重、理解的，并且让他认识到是有价值的。我在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，让同学们对文中人物进行点评，谈谈自己的感受体验，本意是对学生进行道德情操教育。可有一个学生站起来竟然说：“老师，我觉得鲁提辖不应该拳打镇关西。”我当时一愣，但并没有立即否定他，而是让他说说为什么。他说：“镇关西的违法行为应该受到法律的严惩，鲁提辖不应该自行处理。”我听后对他富有创意的回答给予了鼓励，同时因势利导地指出在当时历史背景下法律不能惩治像镇关西这样的恶人，社会需要鲁提辖这样的英雄，这位同学欣然地接受了我的建议。通过这样的对话，不但实现了师生之间的相互理解，而且创造了共同成长的精神氛围。如果老师放不下自己“高高在上”的位置，学生说的不符合自己事先拟定好的“标准答案”，老师就加以否定，甚至给予批评，那么交流很难进行下去。
2.努力打开学生封闭的内心世界
中学生，心理正处于闭锁期。要让他们敞开自己的心扉，实现课堂的充分交流，首先要把话题设定得恰到好处。有的问题太浅或太小，学生对此“不屑一顾”；有的问题太深或太大，学生则无从谈起或摸不着头脑；有的问题不能触动他们的内心世界，对此学生“没兴趣”等等，都会使课堂失去交流的基础。交流的话题要定好，鼓励也是必不可少的，甚至于要想办法去激励。有一位老师在教学《背影》时，选择了一个好话题，即：父亲在家庭中的地位。这个话题与学生的生活非常贴近，每个学生都有切身的感受，有了这个较好的话题，就设置了一个情境，营造了一个氛围，使师生能够在课堂上进行多向的交流。当然教师也要发挥其指导作用，提出一定的话题要求和必要的范围，以免脱离文本。另外，话题的设置在与文本有着必然联系的基础上，还要注意趣味性、开放性、综合性，让“对话式”教学成为培养学生创造性的广阔天地。
3.善于在对话式教学中转变自己的角色
“对话式”教学的实质是创新式教学即主体性教学，让学生真正成为课堂学习的主人。但并不是说学生本身就能完成课程标准上规定的任务，这同样需要老师的帮助和关注。
(1)在对话之前教师应该胸有成竹。在“对话式”教学进行之前有一系列的问题需要思考：定什么话题、学生是否有话说、可能会出现什么状况、将会收到怎样的效果等。只有当这些问题教师能高瞻远瞩地了然于胸之后，“对话式”教学才会收到比较好的效果。
(2)在对话教学中教师应该积极引导。“对话式”教学是在民主、开放的氛围中进行的，尤其是合作讨论的次数较多，难免会出现课堂中的喧闹情境，教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；同时对小组讨论要格外留心，绝不能成为一个旁观者，在教室里漫步。要观察每一组确讨论的实际情况，弄清不讨论的原因。如果是因为松懈要及时促进，如果有困难时要给予一定的帮助，教师应以合作伙伴的态度去关照他们。
(3)在对话式教学中教师也应该积极参与。教师要积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。
总之，对话式作为教学的一种新理念，把学生从被动接受中解放出来，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。
(作者单位：甘肃省凉州区武南镇中畦中学)
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