如何培养学生自主学习能力
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作者: 薛永伟
摘要：教学目的之一是培养学生自主学习的能力。在语文教学中，老师要循序渐进、潜移默化地培养学生自学能力，激活学生的学习的动力、学习的兴趣，让学生对学习产生一种由衷的热爱。一位优秀的教师就是要解决学生的学习动力和学习兴趣的现实问题，要让学生走上自主学习之路，要在教学中充分重视学生自主学习能力的培养。在教学中，我们从以下六方面入手：一是引导学生，对学习目标自主确立；二是激发学生，对学习内容充满期待；三是鼓励学生，对所学内容大胆质疑；四是突出学生作用，让他们在学习过程中探究合作；五是引领学生，在运用中锻炼语文实践能力；六是放开学生，在自主评价中提升自己。经过实施，取得了初步成效，让我们再次重新认识“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的发展规律。
关键词：语文教学；自主学习；课程改革
在教学中如果仅仅关注学生在某一学习点上的得与失，关注他们在操作上的一些做法的正与误，无异于孤立、形而上地看问题，不仅是肢解了语文学习，而且恰是语文教学的误区。由此，我们必须重整语文教学的整体性和系统性，要形成一个全程的渐进的自主学习系统，立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略。在教学中，我们从以下六方面入手加以改进。
一、引导学生，自主确立短期、长期结合的学习目标
从总体上看，我们的这些高中生语文学习计划的“战术”与“战略”的结合性不够强，学习目标“短浅”，特别是长期学习目标不明确，致使强烈的学习愿望因为缺乏“完善的过程”而失望。因此，在学生学习的过程中，教师要帮助学生确立短期与长期相结合的学习目标――首先要结合教学大纲和教学内容，立足于每个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点都有大概的了解；其次要对各种能力也就是教学目标向他们逐一解读，落实到位，让他们有一个实现愿望的“路线图”；再次要让他们在学习过程中有运用各种知识的时间，给予他们把知识转化为能力的机会，让他们自己拥有不断提高自己能力的信心。
二、激发学生，对学习内容充满期待
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。我们为了提高教学效应，也可以在形式、手段以及方法诸多方面下点功夫，让他们能够“聚焦”在学习上，例如：设计与课本相关的丰富多彩的活动，激发学生自主学习的主动性；可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生；如有条件的话可适当通过一些形象性图片展示、采用视频、音频的直观播放；创设生动形象的教学情境，运用多种策略来点燃学生的兴趣之火。
三、鼓励学生，对所学内容大胆质疑
有所疑，才会有所思有所得。教师要把课堂还给学生，把时间还给他们，把发展权还给他们，教师要鼓励学生大胆质疑所学内容。学生在大胆质疑中获得了真知而进步，而教师在这个过程中才能真正了解每个学生的“已得”与“所缺”，才能对症下药、逐个攻破。学生也只有经过自己的质疑才有所探索，才能拨开迷雾，才能发现不为自己所知的新问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问。通过对学生的提问，组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了课堂气氛，拓宽了他们的思维，使他们对课文有更深层的了解，大大提高了他们的思辨能力和口语表达能力，更重要的在于教师可以发现自己的主导作用应当体现在“哪里”，应该在什么地方去“补位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”学生，在学习过程中探究合作
在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，而且要把双边活动由教师与学生之间，拓展到师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有心灵情感的沟通互动，要多观察、多倾听、多交流。新课程里“自主学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
五、引领学生，在运用中锻炼语文实践能力
学生学习，一般说来，常常存有这样的误区：学得知识，就是拥有了能力。回顾这些学生“曾经遭受人生挫折”的经历，可以归结为一个原因，就是缺乏运用知识的灵活能力。因此教师不能满足于自己交给了学生多少知识，而要追求自身让学生具备了哪些能够运用各种知识的能力。陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中形成技能甚至是品质。这样才算完成了语文的教学任务，才将课堂所学与生活实际密切联系起来。这不仅是学生的语文综合素养提高了，而且在人格素养上也上了个新台阶。
六、放开学生，在自主评价中提升自己
每次作文后即在小组内循环进行互评互改。互评互改以正面鼓励为主。倡导学生多发现同学的优点，以达到取长补短的目的。互评互改及自评自改的情况，都由教师予以评分。此外，还计划在一些语文活动中，体现学生的自主评价，比如书法比赛，演讲或朗诵比赛，播音主持活动，课本剧表演等等，让学生自己充当评委，进行自主评价。
【参考文献】
[1]李海梅.在高中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].理论观察.2010，（05）.
[2]陈彦荣.谈语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（教师）.2010，（０7）.
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