小组合作学习策略之我见

来源:用户上传      作者: 韦晓方

　　小组合作学习实际上是一种教育理论和策略体系，以教学中的交际合作与互动为基本特征。它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目的和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。
　　一、合理分组是合作学习取得成功的前提
　　在接手新的班级时，教师应先尽快将学生的个体特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方面做一个详细的调查，从有利于小组合作学习的角度安排一个英语课堂的座次表。合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、英语学习较好的和有一定困难的、性格内向的与性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组4~6人为宜，每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
　　二、教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
　　在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者。教师必须深入每个小组，认真倾听大家的发言，组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。
　　三、合理的评价是合作学习取得成功的保障
　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将其作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组整体成绩作为奖励或认可的依据，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。教师还可根据课堂观察、作业批改、学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现分别作具体的指导，使每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。
　　在初中英语课堂中，采用合作学习将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，在真正的学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励，相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。总之，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元信息的交流方式，从而真正推动每个学生的进步。
　　（作者单位 江苏省赣榆县柘汪二中）

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