浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性
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作者: 陶琴坤
摘 要:本文主要运用了文献资料法、专家访谈法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性进行探讨,希望能促进小学数学课堂教学质量的提高,以及学生学习成绩的进步。
关键词:新课程;提高;小学数学;教学有效性
新课程实施过程中,许多学者对如何提高小学数学教学的有效性进行了一些探索,积累了经验。如:有研究认为,选择教学内容时应该在现实生活中选择,从学生熟悉的生活实例出发,从学生身边的现实背景提炼;有的研究表明,实践与综合应用的教学应在知识领域中延伸,在教学组织的策略上应该突出主体、强调实践、渗透方法和灵活开放等。那么究竟如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?下面笔者结合自己多年教学经验总结如下。
一、创设问题情境
教师在备课时,要认真挖掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用,精心设计问题情景,创造条件让学生运用所学的数学知识解决的实际问题,让学生体验数学的应用价值。例如,小学五年级的学生学习了“比例”以后,教师让他们运用所学的数学知识,测算校园中的一棵树的高度。学生们观察、思考、操作、交流,运用所学的数学知识,解决了以前几乎不可能完成的任务,他们体验到了数学的应用价值。在这一过程中,教师创设了问题情景,给学生提供运用数学知识解决问题的机会,让学生亲历了数学知识的应用过程,体验到数学的用处,培养了学生的数学应用意识。例如:在讲解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题时,可给出以下情境:
在贵州草海有一种国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界约有2000只,我国占其中的1/4。在数学情境诱导下,学生通过自己思考与互相交流提出以下三类的问题:
1.我国约有多少只?
2.其他国家占全世界的几分之几?
3.其他国家约有多少只?
这个数学情境的设计接近学生的现实生活,有一种身临其境的感觉,学生参与意识增加,自觉地参与到学习活动之中。
二、结合生活实际
小学数学教学的时空范围应突破课时、教材和教室这些狭窄的时间和空间,更多地融入社会和学生的实际生活,让学生体会学习的过程性,体现大数学教育观。以往的数学教学过于强调小学数学教学的训练价值,教学内容过于强调系统逻辑性,教学方法过于强调思维训练性而忽视了现实性和应用性,使应用题远离了学生生活,断开了数学与社会的密切联系,它使一部分学生在应用题面前丧失自信,对生活中的许多数学问题熟视无睹,不会用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活。让应用题教学走出课本,走出课堂,我们可以引导学生从生活中收集各种数学信息和数学问题,如调查生活中都要用到那些重量单位;调查本年级的学生人数;观察圆柱体在生活中的应用;提出有关的数学问题等。对材料的搜集活动可安排在课前、课中、课后,也可以让学生在课堂上交流各自搜集到的数学信息,以利于学生对数学更深的理解,还可以让学生将数学问题带到课堂上来,提供给大家解决,通过这些收集活动可以培养学生主动的观察意识,应用意识,并自觉地将数学知识与生活实际联系起来。例如,一年级学生认识了元、角、分后,我们可以让学生用人民币去买各种东西,在模拟买东西的各种活动中,学生不仅巩固了简单的加、减运算知识,而且也把人民币的知识学活了;在中年级,当学生学完了简单的统计知识后,可以让学生统计本班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋,并且估计这些塑料袋平铺之后所占的面积有多大,把它们攘起之后所占的体积又有多大,在此基础上估算他们全级、全校的家庭一个月、一年能丢弃多少个塑料袋,这些塑料袋的面积、体积又将怎样,这些塑料袋将造成怎样的环境污染等等。
三、开展游戏教学
在小学数学实践与综合应用的教学中要紧密联系学生生活实际,以利于他们理解掌握抽象的数学知识,把所学的数学的知识与生活实际、社会实践联系起来,解决一些简单的实际问题,达到学以致用的目的。同时采用形式多种化的教学,使学生喜欢数学,乐于去解决有关的数学问题,使学生认识到数学是来源于生活,生活又离不开数学知识,学习数学才能学得活,才富有生命力,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,激发思考与创造的源泉。不仅能够从实践中获取感性认识,加深理解所学的概念、原理,而且还能运用所学的知识解决实际问题。
例如:教学认识物体一课时,先让学生通过在魔术袋里摸物体这样的游戏,学生的积极性非常浓,通过手摸物,更进一步感受了图形的形状,加深了认识。又如在“小脚丫走天下”的游戏中,学生从开始抽数字卡片比大小到在地图上走步数,都需要用100以内的加减法进行计算,他们在感兴趣的游戏活动中不知不觉地提高了计算的技能。进行游戏需要与他人合作进行,有的找自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友家的孩子玩,还有的在课间和自己的同桌和好朋友玩,在与他人进行游戏的过程中,需要遵守游戏规则、帮助做出判断、进行沟通交流,有利于发展学生的合作意识。和家长一起玩,增进了学生和家长的感情,家长对孩子的计算学习情况也有了真实的了解,能进行有针对性地指导。在学校与同伴玩的过程中双方要互相合作,获胜的同学自然会感到非常高兴,会继续努力,暂时失败的也会因为彼此之间差距不大,重新调整,为争得下次胜利努力前进,从而达到互相促进的作用。
四、结语
以上三点只是本人的经验总结,提高小学数学课堂教学有效性的方法还很多,希望在广大教师和学者的共同努力下,能探索出更多提高课堂有效性的方法,提高教学质量。
参考文献:
[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]陈清容,吕世虎.小学数学新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004
作者单位:浙江省绍兴市绍兴县湖塘街道湖塘中心小学
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