如何更好地提高导学互动课堂教学效果
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作者: 陈虎群
摘要：在实施新课程的过程中，通过“导学互动”课堂教学改革，使教师教的方式和学生学的方式发生了根本的转变。同时，运用“问题导学法”既深化了“导学互动”教学，又更进一步地调动了学生自主、合作和探究学习的积极性，有效地提高了课堂教学效率。
关键词：导学 互动课堂 效果
实施新课程以来，广大教师积极学习新课程教育理论和新课程标准，不断探索和研究课堂教学方法，取得了较好的效果。但是，由于我县地处山区，信息相对闭塞，不少教师教学观念陈旧，“填鸭式”“满堂灌”的教学方法仍然存在，课堂教学耗时低效。如何转变老师旧的教学观念，提高课堂教学，我县教研室主任杨建斌带领他的教研团队，通过不断完善和探究，提出了“导学互动”教学模式。这个以“导学”为基础，以“互动”为核心，以“反馈”为手段，以和谐为目标的课堂教学模式，从根本上找到了新课程改革的新路子，找到了提高课堂教学效果的好方法。
在实施“导学互动”教学改革的过程中，可利用问题导学法，深化导学互动教学，这样可以使所学的目标更明确，问题解决的更扎实，教学的效果更有效。
“问题导学法”课堂教学应体现课前预习、课堂学习、课后复习三个环节。老师要精心设计问题，让学生通过对问题的观察、思考、讨论、探索、归纳和总结，独立解决问题，提高学习效率。
一、课前预习
1、明确预习目的。教师根据学科的特点和要求，将要学习的知识、达到目标、培养能力等要求都以问题的形式展现给学生，给学生提供充裕的时间，让学生独立去完成。学生通过自己的努力，不仅体会到老师备课的艰辛，更加珍惜听课时间，而且获得了一个运用已有知识解决新问题的机会，感受到付出后收获的喜悦，体会到学习带来的快乐，学习积极性就会受到激发，学习兴趣就会慢慢得到培养。
2、教给预习方法。首先读一读。在预习的时候，先让学生认真的把学习内容读一读，了解教材讲了些什么？把自己认为重要的概念、公式做个标记，遇到不明白或解决不了的问题记录下来，老师讲解时专心听。接着想一想。想想本课内容与以前所学知识之间有没有联系，通过复习达到巩固旧知识目的。最后说一说。同桌或前后桌成为一个学习小组，将大家在预习中遇到的问题，在小组内说一说，通过各位成员的讨论、查阅、交流、探索，用集体智慧解决问题。
二、课堂学习
课堂是落实新课程理念的主阵地，是课程改革的切入点。提高课堂学习效果十分重要。
1、预习效果展示。教师是学生学习的引导者、指导者和帮助者。因此，展示预习效果，让学生大胆说出自己对问题的观点和看法，不同的问题让不同的学生去回答，争取能够让所有学生都有发言机会，真正达到学生人人参与、积极参与、始终参与。
2、师生互动。学生预习提出的问题，教师不仅要知道学生哪些问题已经明白，那些不太明白或根本不明白，而且要对学生的回答给予客观的评价，多鼓励、多引导。对于个别问题先让各小组在一起讨论、交流，然后让已经会的小组推荐一名语言表达好的同学做一回老师，给全班同学讲解，教师适时做以指导。对于共性问题，教师一定要 精讲、细讲。要用精练的语言，清晰的思路，启发性的引导、发散性的思维和合作性的探究和学生一起共同努力、相互配合，直到解决问题。在这一系列活动中，由于学生的参与，亲身感受到了自己的努力、同学的帮助、老师的艰辛、成功的喜悦，就会更加珍惜自己的学习成果，课堂教学效果就会大大都提高。
3、练习反馈。学习知识的目的就是要会灵活运用知识，这才是学习的真谛。教师设计课堂训练题目时，内容一定要体现所学的知识，难度一定要符合学情，数量一定要匹配训练时间，要有针对性、层次性和拓展性。训练以后，教师不要急于给学生正确的答案，要留给时间让学生通过自己的努力去得到答案。可以同桌之间，也可以不局限于空间，让学生们在一起用自己的方式去解决，教师在教室巡回指导，收集意见，为评价做好准备。这样，学生在解决问题的过程中，不仅获得发表自己观点和看法，而且能够虚心听从别人的见解和意见，明白自己存在问题和不足，从不同的角度去观察和思考问题，增长了知识，开阔了视野，拓展了思维，学生的学习品质、创新精神有机会得到培养和提高。
4、课堂归纳。在教学中，有的教师认为课堂归纳是教师的事，让学生归纳，往往归纳不到点子上，既耽误了时间，又浪费了感情。因此应该引导学生自己去尝试归纳总结，让学生从老师的课堂板书上着手，按照知识、能力、方法，情感、态度和价值观等方面去挖掘，去发现，去总结。教师要鼓励学生要大胆地把自己的努力展现出来，不要害怕总结的不全、不准确，只有通过多次的尝试努力，才能提高自己的能力，才会是学习达到一个新的高度，让课堂教学成为学生成长的真正舞台。
三、课后复习
1、明确复习重要性。在教学中，我们经常会听到学生的抱怨：“明明上课时我也听懂了，作业也认真做了，为什么考试遇到同类型题目似曾相识，却无从下手，或会儿不全。”“这道题老师已经讲了好几遍了，怎么回事考试又不能完全答对？”等等。这是我们日常教学过程中经常感到困惑的问题，其根本问题就是对课后复习作用的忽视。课后复习是教学过程中一个重要环节，不仅能巩固所学的知识，防止遗忘，使所学的知识进一步系统化、熟练化和技能化；而且能够及时检验学习效果，查漏补缺，为学习新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。
2、掌握复习方法。（1）过电影法。复习的时候，不要急于去翻阅课本，把教师所讲的内容像过电影似的回忆一遍，看一看哪些知识能够清晰记忆，说明掌握较牢固，回忆不起来或记忆模糊，说明听课效果不佳，一方面改进听课方法，另一方面及时回归课本查漏补缺。（2）回归法。就是按照课本知识的编排顺序，逐一的去认真阅读课本，特别是回忆不起来，记不清楚或印象模糊内容更应该仔细去看，认真去思考，并用提示性的语言做标记，以便及时巩固。（3）整理笔记法。先认真阅读课堂笔记，从知识上、方法上、能力上仔细揣摩，认真体会，结合自己的实际，做好反思，将记录内容转化为自己知识，并将笔记中遗漏的补全，错误的纠正，以备今后查阅。（4）查阅资料。在阅读教科书和课堂笔记，对所学的只是有了基本了解之后，在围绕学习中的内容去看参考书的相关部分，把精彩的内容、精彩的题目及时摘抄到课堂笔记上，这样既巩固了所学的知识，有开阔了视野，拓宽了思路，促使知识掌握想深度和广度发展，是学习逐渐形成良性循环。
3、运用复习规律。（1）要在理解基础上复习。大量的实践证明，理解后的知识易记难忘。可见理解是记忆的前提和基础。要复习好功课，必须先把知识消化了才行，这就要求学生做到上课高度集中注意力，把课听懂，积极思考，有疑必问，当天疑难当天解决，决不拖到第二天。（2）要及时复习。著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学习到的新知识是先快后慢，先多后少。因此，要趁热打铁，抓紧时间及时复习、巩固，能不断强化建立起来的神经联系。（3）要经常复习。复习的次数要先密后疏。刚学过的知识遗忘得又快又多，所以，复习的次数要多一些，间隔的时间要相对短一些，即时说要经常复习，随着记忆巩固程度的加深，每次复习的间隔时间也可越来越长，到了一定的时候，知识就能牢固记忆，不复习也不会忘记了。（4）要有效复习。复习一定要讲究效率，否则就失去了复习的意义。强化训练，不仅可以检查复习效果，巩固和加深对所学知识的理解，而且可以培养运算能力、运用知识分析问题和解决问题能力。所选题目，从所学知识入手，力求针对性强、实效性好、层次感到位，让不同程度的学生都有所收获。教师一定要对学生的训练做出客观及时的评价，让学生明白错在哪里，为什么错，该怎样纠正，还要利用启发性的语言，引导学生从不同角度，不同方向去分析思考问题，鼓励一题多解、变式训练，激发学生的潜能，提高学生的创新精神和创造能力。
总之，只有深入学习新课程教学理念，积极探索和思考课堂教学方法，用先进的方法和科学的管理进行课堂教学改革，才能提高课堂教学效果，实现大面积提高教学质量的目的。
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