创造自主学习环境 促进学生快乐成长

来源:用户上传      作者: 张忠萍

　　2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。
　　 作为一所小学，提高质量的着力点和落脚点应该放在哪里呢？我认为着力点要放在改变教的方式和学的方式上，落脚点应该放在提高学生综合素养，促进学生快乐成长上。北京一师附小从多年的“快乐教育”探索与实践中体会到，要促进每一位学生生动活泼、主动全面地发展，关键在于主动，没有主动就没有生动活泼。因此创造一个自主学习的环境，不断激发学生的学习兴趣，启发学生的学习动机，进而增强学生学习的主动性，对于学生综合素养的提高至关重要。事实上，当学生有了学习积极性，就增强了学习的自觉性、创造性，就会不懂就问、主动求知，就容易收到事半功倍的学习效果，实现学生的可持续发展与综合素养的提升。
　　 我们通过学生问卷调查、教师座谈等方式，深度了解学生发展状况。通过对学生的综合素质进行分析，我们认为很多学生的学习与生活能力还不够强，虽然学业成绩良好，但应对问题的能力弱，自主意识与能力相对欠缺。因此，我们把研究的重点转向培养学生自主精神、提高自主学习能力、促进学生形成一个强大的自我，帮助每一个学生获得全面的、生动活泼的、主动的发展上。
　　
　　课堂：因自主学习而乐
　　课堂是促进学生综合素养提高、快乐成长的主渠道，基础教育要为学生终身的学习和发展实实在在打好基础，绝不能仅仅满足于几堂漂亮的公开课，要在常态课中孕育优质；要从研究如何教，转向研究如何指导学；要关注学生的积极情感需求，注重学习过程，追求“乐学、会学、主动学、创造性学”的学习状态与效果。
　　我们的主要做法是：
　　 增强学生的自主学习意识。每一个学生都是一个独立的世界，都有巨大的潜能，学校教学改革既要充分开发学生潜能，又要在增进学生学习的内动力上下功夫，让学生在积极参与学习过程中增知增智。我校在学生中开展了“做学习的小主人”讨论活动，提出课堂上做“快乐学习小主人”的标准是“五个一”：提出一个不懂问题，发表一个不同见解，参加一次讨论，做好一次实验，获得一次成功体验。这样的提议与要求引导着学生在动脑想、动口说、动手做之中，增强了自主学习意识与自主精神，积极争做学习的小主人。
　　 提高学生的自主学习能力。牢固的基本知识和熟练的基本技能，可以产生智慧，创造新知。所以，在课堂教学中，要重视学生学习技能的训练。例如，我们把探究性学习方式分解为“理解问题，提出假设；收集资料，整理资料；分析推理，验证假设；组织结论，表达交流；反思总结，自我评价”五个探究环节，把每一个探究环节视为一个专项探究技能，分学期进行逐一训练。在有针对性的学习技能的训练中,学生逐步适应并应用新的学习方式进行学习，提高了“乐学、会学”的能力。
　　探索自主学习方式。我校努力使“课堂”变“学堂”，积极尝试“四段式”和“六自”自主学习模式。其中“四段式”自主学习模式流程为：任务生成（提出问题，明确目标）；组内活动（独立思考，交流讨论）；组际交流（分享智慧，思维碰撞）；反思梳理（提高认识，掌握规律）。“六自”自主学习模式流程为：问题自己提出，课题自己选择，小组自愿结合，资料自己查询，问题自己探究，结论自己得出。在这些自主学习模式中，学生充分地思起来、问起来、辩起来、动起来，体验了主动学习的快乐。
　　近几年，我校积极创造自主学习的课堂环境，教师根据学生情况研究“如何指导学”，关注的是学生在学习过程中的主体地位、成效优化以及积极体验，课堂从僵硬的教师讲、学生听走向对话、合作、探究等多种学习方式的综合运用，让每个学生积极参与到课堂学习中来，帮助他们由乐学走向会学、主动学、创造性学的理想状态。
　　
　　课程：因自主选择而乐
　　 因为认知方式、发展水平、生活背景的不同，学生之间存在差异，教育就要面向不同的学生，让他们接受适合的教育，做到因材施教；同时要使每个学生达到他们应该达到的水平，具有他们应该能够具有的才华，做到“人尽其才”。我校充分尊重学生的个性，在深入调查的基础上，找到了学生兴趣和教师特长的契合点，重点从课程的丰富性和自主性入手研究与实践，让每一位学生都有机会选择自己感兴趣的课程。
　　 目前，我校共有德育类（美德课、文化活动、重要仪式等）、民族类（泥塑、软陶、风筝等）、科学类（机器人、创意搭建、科学小制作、模型制作、绿色行动等）、体育类（武术、跆拳道、韵律操、篮球等）、表演与欣赏类（主持人培训、课本剧、英文赏析等）五大类46门校本自主选修课程。在自主选修的校本课程学习中，我们实行菜单式的个别化课程管理，让学生根据自己的爱好自主“点菜”；在教学组织形式上，以年段为单位，全年级或跨年级走班制教学。自主选修的校本课程好比自助大餐，极大地激发了学生的学习兴趣，为不同的学生创造了发展特长的条件，满足了学生的个性学习与发展需求。学生正是在润物无声的教育中，在丰富多彩的课程中，快乐地学习与生活，个性得到张扬，综合素质得到提升。
　　 例如，我校五年级学生葛迪同学热衷于环保建设，通过参加“绿色行动”校本课程的学习，积累了很多低碳环保的知识，并对人们在生活中如何实践低碳环保有了很多想法。他设计的绿建工程取名为《绿屋》，参加了“北京市阳光校园设计大赛”并获得一等奖。他学以致用的态度与行动成为学生学习中的一段佳话。在我校新校园的设计与建设中，我们融入了《绿屋》的一个创意：学校楼顶、路灯等处都铺设了太阳能发电板，达到了节能减排的目的。
　　
　　活动：因自主管理而乐
　　 学习意味着发展，所以学习的内容应该丰富。教育活动能够给予学生获取新知、参与实践、合作共事、增长才干、学习做人的机会，是一种综合的学习。在教育活动中，我校充分发挥学生的自主性，创建学生社团，并以“学生社团”为机制，开展有针对性的教育活动，让学生在参与活动的同时心灵得到净化、才能得到锻炼、创造力得到发挥，充分体现自主创新之乐。
　　小机灵总管社负责社团干部的认定、分工、培训，以及小干部例会、队长值班、总结工作方法等日常工作。每年，由小机灵总管社主持召开的“人才双向选择招聘会”成为了校园一道风景：前来应聘的不同年级、不同性别的孩子们排着长队期盼着面试时刻的到来，而小主考官们则郑重其事、有板有眼地抛出一个又一个问题……
　　金头脑研究社下设小课题研究苑、小不点古诗苑、小博学读书苑、小笔头书画苑，负责学校读书节、科技节、校刊文章征集、学习方法推广等活动。
　　小能人风采社负责学校大眼睛广播台、附小电视台、英语自助餐和爱心交易会等活动。
　　快乐音符活动社负责策划学校的大型文艺活动，学校传统的音乐节、六・一快乐城堡、新年Party等活动是他们自我展示的大好时机。快乐音符活动社下设快乐天使合唱团、舞蹈团、管乐团等多个艺术类和体育类社团。
　　小鬼当家服务社负责学校一日生活管理。校园小当家们尽心尽力组织学校的垃圾分类回收工作；文明引导员们肩负起维护学校良好秩序的责任，促使学生由被动地接受教育变为主动地进行自我教育。
　　心灵互动贴心社负责沟通学校人际关系，每个学期举行一次“老师，我想对您说”的活动；日常主持“OO厅”工作（OO表示张开的小嘴巴），及时化解学生心中的小小心结；承担每周“心灵驿站”广播的策划与主持。
　　 多年来，一师附小学生社团创造了一系列深受学生喜爱的品牌活动，使零散的课间和午间生活成为学习交往、合作共事、发展自我的时机与空间。学生在自我设计、自主组织、主动参与社团的活动中，成为学校的小主人。
　　学生好比一座富含宝石的矿藏，需要教育来发掘，现实来打磨。发掘每一位学生的潜能，调动每一位学生的积极性，促进每一位学生快乐成长，教育需要做的事情还有很多很多。让我们为学生创造自主学习与成长的环境，大胆地让学生自己行走！相信学生会在“现实”的不断打磨中强大起来，进而深刻地体验成长的快乐！■

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