国外教育启思录
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作者: 钟乐江
美国保护学生的热情
一位美国语文教师准备给学生上情景课，他刚走进教室，一个学生告诉他说：“老师，您的鞋带松了。”他点头致谢，蹲下来仔细系好。等到学生转身后，他又蹲下来将鞋带解松。观摩者看到这一切，很是不解，后来问他：“您为什么又要将鞋带解松呢？”他回答道：“因为我将饰演一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那您为什么不直接告诉那学生呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我要保护他这种热情，及时给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他知道。”
读了这个故事，我不禁为那个美国教师的做法鼓掌。作为教师，我们面对的是活生生的学生，他们有自己的思维，有自己的见解，我们应该像那位教师那样，善于倾听学生的意见，尊重学生，保护学生热情的积极性，并及时给予鼓励。“星星之火可以燎原”。有时我们一个信任的眼神、一句勉励的话语，就像和煦的阳光，驱散了学生心中自卑的乌云，照亮他们的闪光点，增强他们的自信心，成为他们向上的力量和源泉。作为教师，对待这些学生，我们要不吝惜鼓励信任的眼神表情，多给他们赞赏激励的手势动作，多给他们褒奖肯定的话语。只要我们善于把握这些关爱细节，尊重和保护学生的自尊，就可以让他们迸发出自信和勇气，走向进步。
英国重视培养读书习惯
据英国曼彻斯特大学最近的一项调查发现，即使在现代通讯传播技术突飞猛进的今天，英国人每天读书的时间仍然在不断增长，平均每天的读书时间从3分钟增加到了7分钟。今天的很多英国人在出行时虽然包中多了不少时尚新产品，但依然少不了一本书。在乘坐地铁或飞机时，英国人打发时间的首选还是读书。每年的3月6日是英国的读书节，经典文学作品成了英国人的最爱，他们认为，阅读经典著作是获取知识的最佳来源，这些著作不管写于何时，都有着超越时空的品质。
随着科技的发展和时代的进步，我国也进入现代信息技术网络时代，电视、网络逐渐成为人们，尤其是大中小学生的最爱。和英国人相比，我们的闲暇时间大多靠看电视、上网、聊QQ、玩游戏、逛街消费购物等度过，其阅读兴趣和阅读习惯逐渐丧失，阅读能力明显下降，以至于出现图书资源的闲置、图书阅览室“门可罗雀”的萧条景象。
受英国人读书的启示，阅读兴趣和阅读习惯培养应从学校抓起，我们应加强青少年学生阅读习惯和能力的培养，构建书香校园文化，以培养高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造健康的个性和人格，通过他们带动家庭和社会读书。
首先，学校应开展丰富多彩的读书活动，培养学生阅读兴趣和习惯。基础教育新《课程标准》对中小学生课外阅读量有明确的规定，我们要加强学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。现在的学生，酷爱各种流行歌曲、网络游戏。我们应通过开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣。一是开展名著阅读活动。我们可先向学生推荐一些中外经典名著，适当介绍其中的精彩部分，让他们对这些书籍有初步的了解，激发学生的阅读兴趣，然后利用课外兴趣小组时间，组织开展多种形式的阅读竞赛和读书讨论活动，交流阅读体会、介绍阅读方法等。久而久之，学生养成了阅读的习惯，尝到了阅读的甜头，就会主动阅读，享受读书带来的乐趣。二是开展文学等兴趣小组活动。我们可根据班上学生的实际情况，选拔几个写作能力强、书法绘画好的学生组成编辑组，成立班级读书社、文学社，组织全体学生交流自己收集、阅读到的精美文章或小知识，介绍自己总结出来的阅读方法等，然后编辑成报，供学生阅读学习交流。学生养成了阅读和查阅资料的习惯，就会主动阅读，提高阅读能力。三是开展写读书笔记活动。让学生一边阅读，一边写读书心得体会，定期组织交流、讨论，以此激励他们自觉阅读，从而开阔视野，丰富大脑，增长能力。
第二，加强图书阅览室、网络室的管理，营造良好的阅读环境和氛围。学校要进一步加强图书的管理、更新等工作，注重图书的质量。一是注重作品思想性。用时代感强、思想积极向上的作品，促进大学生良好的人生观、世界观和价值观的形成。二是注重知识的趣味性。有趣味，他们才爱看，有知识，他们看了才有收获。三是注重科学的创新性。科幻和传奇作品，有利于加强大学生科学和创新意识的培养，激发他们热爱科学、探索真理、发明创造的动机和行为。四是注重时代性和生活性。要有时代感和生活情趣，既要贴近生活，又要有时代引领作用。同时，加强图书管理人员、网络技术人员的培养，提高图书、网络管理和服务质量；加强其环境、硬件设施建设，营造良好的阅读氛围，让学生喜欢来，经常来，让这里成为他们的乐园。
第三，搞好图书馆的对外开放工作，增强其社会化服务功能。为让更多的人能够进行阅读提高，查找资料，学校的图书阅览室可实行定期对外开放，以增强其社会化服务功能。目前，由于种种原因，造成学校图书资源的闲置，得不到有效利用，而其他社会图书馆的藏书量、硬件设施和相关条件又不能适应社会大众阅读、查阅资料的要求，所以，各学校应积极拓展图书馆的社会化服务功能，根据自身实际情况，采取免费或优惠开放服务，以充分发挥图书资料的作用，促进全社会阅读风气的有效形成。
书籍是人类进步的阶梯。学校应多方努力，有效利用图书资源，采取多种形式，激发学生阅读兴趣，帮助他们养成阅读习惯，让他们从沉迷网络游戏、追求时尚享受中走出来，走进图书阅览室读书学习。再通过“小手牵大手”活动，带动家庭和社会崇尚读书，培养人们高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造健康的个性和人格，构建健康、和谐、文明的中华书香文化。
日本对学生进行多元评价
北师大首都基础教育研究院梁威副院长曾经出访日本，去一所学校参观，在教室里与学生们闲聊，询问学生班里哪位同学学习最好。结果学生被问得丈二和尚摸不着头脑，反问梁院长：你指的是哪个学科？
答：国文。
问：你指的是哪个方面？
答：朗诵。
问：你指的是朗诵什么？
答：诗歌。
结果,梁院长足足问了15分钟，竟没有问出班里到底谁的学习最好。而在国内，仅用了60秒，就能获知班里谁是学习最好的。
看了这则寓意深刻的消息，我不仅陷入沉思：我们定位学生学习好的标准是什么？是学生的考试成绩,还是学生的综合能力?
受传统“应试教育”的影响，家庭和社会往往单纯以考试分数、升学人数来衡量一所学校、一个教师的教育教学质量；一些地方政府和教育主管部门，仍以抓重点学校教育，提高本地教育知名度为由，为重点学校招生开绿灯，片面抓升学率，造成重点学校生源过剩，其他学校招生困难的恶性循环。这样，使得从事一线教学工作的教师，不得不把培养少数能升重点的“尖子生”作为主要任务，忽视了学生全面发展的要求，忽视了大多数学生，特别是不能升学的学生的需要。课堂中，偏爱“优生”，歧视“后进生”，教师唱主角，学生唱配角，教师手拿新教材，仍用旧方法，教学过程“满堂灌”或“一言堂”，教学方法是“注入式”，学生学习无个性，成了学习的“奴隶”。特别是那些被人们所认为的“后进生”，小小年纪就被标上了学习不好的标签，从而丧失了自信，出现“高分低能，低分无能”的怪现象就不足为奇了。
日本的教育评价观和学生的学习能力观值得我们学习和借鉴，评价一个学生，不能单看他的分数，要采取多元智能评价方式，对学生进行综合评价。我们可根据学生道德素养、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面设计出具体可行的评价细则，并制作成相应内容的评价卡，如道德卡、学习卡、行为卡、体育卡、健康卡、卫生卡等，每一种卡里包含该项目的具体标准和内容。学校可先把评价卡发给每个学生，让他们熟悉评价的内容和标准，然后采取学生自评、互评和教师评价的方式，定期组织学生和教师进行评价，在学生成长记录册上做好记载，并评出各阶段、各个单项标兵来。学生在某个方面表现突出，也能被评为“星级”标兵。
对学生进行多元智能评价，既要注重学生的全面发展，又要关注学生的个性特长和多样性，还要重视学生多方面的潜能发展，注重学生的创新能力和实践能力的培养。我们评价学生时，多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子；多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。我们平时所认为的“后进生”，他们也许成绩不引人注意，他们发展也许不全面，但他们某一方面有特长，或许有特别的爱好。我们如果能够发现他们这些特长和爱好，给予鼓励、予以重视和培养，就会以此激励他们积极进取，他们也会因为得到老师的器重而奋发图强，充分发挥自己的特长，勤学上进，全面发展，成为有用的人才。
（作者单位：四川省广安市广安区前锋镇小学得胜分校）
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