浅谈“黉启课堂”中“启的教学”
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摘 要：“黉启课堂”中“启的教学”保护天性、个性，尊重差异性，遵循人的身心发展规律和特点促进人的全面发展，从六个方面浅谈“启的教学”。
关键词：黉启课堂启的教学六个方面
“黉启课堂”是保山市实验小学“黉启教育”办学理念中课堂教学的实践研究。“黉”是于课堂教学中渗透、贯穿、传承“黉学百年精神”，以黉学精神蕴育人；“启”是在课堂教学中启问、启思、启行、启创，启潜益智发展人。
一、启问，问之根本，开启学的开始
回忆起学生在课堂中的迎合回答，在家庭中的循规蹈矩，我时不时地问自己：我们的教育是要培养工厂中一个模子的产物吗？为什么现在大多数学生不会主动学习？根本就是“问”，学生不敢问，不会问，没意识问。大多事物的发展都是从解决“问题”开始，想要让学生主动学习，首先“启问”。
1.培养敢问精神
主动学习就是要从敢于问开始，培养学生的敢问精神，俗话说不懂就问，一个不敢问的人是不会主动学习的。作为教师要多鼓励学生敢于提问，逐步培养学生的敢问精神。
2.创设启问环节
教师在课堂教学中要有意识创设启问环节，给学生一个问的平台。教师创设启问要注意启问时机，如果把握不好，整个课堂都无法把控，特别是会出现与课程标准背离的现象。
3.注重正确导向
教师要好好研究启问的技巧，注意启问的方法和艺术性，注重正确导向，导向错误将是无效启问，甚至是违背教育本真，让启问毫无价值。对学生大胆提出的问题，提得好的要肯定，对为完成教师任务胡乱提出的，不要一味批评指责，应多加以正确引导。
二、启思，思之源头，引启学的兴趣
课堂中要留有学生思考的时间，引导学生如何思考，思考要达到什么目的。提出问题，如果不加以引入“思”，也就断了学习源头，有问有思，才能引启主动学习的兴趣，成为有思想之人。
1.留足思考的时间
有些教师舍不得课堂教学时间，总觉得自己还讲不够、讲不清，反反复复强调知识要点，可是又有多少学生能牢记心中。真正的以学生为主体，是自觉学习的唤醒；真正的把握知识，是学生自身投入其中；真正的投入其中，是开始思考。每位教师每节课都要留足学生思考的时间，唤醒学生学习的自觉。
2.明确思考的目的
思考不是漫无目的地思量和考虑，教师要依据学生提出的问题，指导学生明确思考要达到的目的。使其思后能找到解决了的问题，能梳理出还要解决的问题，能辩出问题如何分类，能思出如何分层次解决问题。
3.引启思考的方法
“思”的潜能是需要引启的，教师应该以多样方法引启学生的思考。
一是以问题启思。学生提出问题后，想要找到答案就要思考，可是有些问题中还会存在分解问题，教师要引导学生从“小问题”逆向开始思考。
二是以兴趣启思。爱提问题是学生的特点，但静下来思考却是学生的难点，教师要抓住学生的兴趣，以故事、情景、图片、视频等方式激起学生思考的兴趣。
三是以合作启思。一个人的思维是单一的，如果两人以上的思维碰撞将绽放炫丽的智慧，教师可设计合作思考，让学生取长补短，促进成熟思考。
四是以比较启思。在取长补短的合作思考中，也尝试让学生体验比较思考，学会对比，学会分析，感知不同思考。
五是以角度启思。每个人内心对待事物的看法不同，就决定了每个人思考的角度不同，教师应该引导学生多角度思考并设想，发现不同角度给人以不同的答案和内涵。
三、启行，行之实践，激启学的运用
体验更多的是感受，而实践与体验不同的是践行、反思、修正、总结和运用。只有激启学的运用，行之实践才有意义，不然又将只是成为课堂教学环节之一。为使行之有效，运之有用，建议启行的步骤如下：
一是充分准备，在巩固学习成果的基础上充分做好实践前的准备，如果准备不充分就意味着接下来的实践行动是无效的。如行动实践的大目标和小目标、需要解决的问题、要求达到的效果、具体分工及任务、借助外力帮助的内容、流程等。
二是认真实践，教师要给足学生实践的时间，培养学生认真扎实的实践精神，只有认真扎实的实践才能验证操作的可行性和实践内容的具体性。
三是多位反思，教师应引导学生多位反思，不仅反思在实践中突显的亮点，也要反思在实践中存在的问题，并预设解决问题的方法和措施。
四是修正整理，修正实践中存在的问题，保留实践中突显的亮点，找出已解决的问题和即将要解决的问题，整理完善做好再次实践前的准备。
五是实践总结，通过再次实践，教师要引导学生验证修正整理的结果，并要指导学生进行全面总结，形成实践研究成果，经过严格的程序不断培养学生探究科学知识的严谨态度。
四、启创，创之发展，燃启学的创新
教师不能限制学生的思维及想法，应该保护学生的想象力，发挥学生的异想天开，创建创新平台，让学生具表現表达的创新，知识再创作的创新，依据想象力的创新，让想象力“燃”启创新思想，创新思想驱动创新方法，创新方法成就创新人才。师生启创，要循序渐进奏好创新三步曲。
1.模仿创
这是最基本的创新方法。如音乐课中的歌词模仿创：课本中“小鸡 说话 ︱ 叽叽 叽 ︱”；学生模仿创“小鸭 说话 ︱ 嘎嘎 嘎 ︱”“青蛙 说话 ︱ 呱呱 呱 ︱”……
2.部分创
这是逐步走进创新世界的创新方法。如语文教学《荷花》一课中，分析句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”体会“冒”字的用法之美。
通过替换“露”“钻”“长”“顶”……
感受“冒”就是悄悄地、急切地、争先恐后地、迫不及待地长。
延伸：假如你是一朵白荷花，你最想说什么？做什么？插上想象的翅膀用“我是一朵白荷花，从这些大圆盘间冒出来， ”练习说话。
学生部分创：“我是一朵白荷花，从这些大圆盘间冒出来，我想让游人更早看到我美丽的面孔。”“我是一朵白荷花，从这些大圆盘间冒出来，我骄傲地说：‘瞧，我长得多美呀！’”……
这样的句式练习，让孩子更加深入体会到“冒”字的用法之绝，也启发了孩子在学习过程中的创造性思维。
3.全新创
这是最有难度的创新方法。如在三年级科学课《神奇的水》中引导学生制作自动浇花器，先让学生进行创新设计，说说自己的设计意图，然后进行创新制作。这样以创客教育为载体，引导学生在学科教学中创新体验真实完整的项目构思、项目设计、项目改进等，直至完成整个创新作品。
“启的教学”以学习者全面发展为主体，教学者起到开、引、导、点、激、燃的作用，学习者通过问、思、学、创进行自主自觉学习，体现了教学者与学习者位置的转换，通过坚守课堂教学的初心和有效性提高课堂教学质量，促进人的发展。
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