运用多媒体教学之我见

来源:用户上传      作者:

　　现如今，多媒体以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容而走进课堂,成为优化课堂教学的有效教学方式。在人们的意识里，如果一个人上公开课、示范课、创新课或主体班次课等等一系列的课,不出现多媒体就像不成课,不能体现讲课人的档次和水平。但作为一名实践使用多媒体的教师,结合自己这些年来多次尝试制作并使用多媒体教学的情况,以及多次听课,到外面学习和与一些教师探讨交流,我觉得广大教师在肯定多媒体优点的同时,对多媒体教学还有诸多迷惑与不解,对此我进行一番冷静分析与思考,为使多媒体更好地为教学服务,不至阻碍多媒体辅助课堂教学的健康发展,现将自己粗浅想法写下与同行交流。
　　一、利用多媒体，能化静为动，突破教学难点
　　在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学员深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地安排好自己的教学内容，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出讲课的重点、突破知识的难点是至关重要的。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出讲课重点、突破教学难点的有效手段。我国古代大教育学荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对知识点起重要作用的内容展现出来，它还可以把静态画面变成动画画面，能表现连续的动态过程，生动有趣，具有很强的启发性，学员印象深刻，易于理解与思考。比如我在上健康心理的“营养素”这节公开课时，我就是利用多媒体来突破教学难点。开头我选用了有人用死囚做实验的案例：这个人把一个死囚关在一间黑屋子里面，然后跟这个死囚说，我们换一个方式让你死，准备让你的血滴尽而死。然后他把这个死囚捆在水管上面，龙头打开，咚咚滴水，跟他说，这就是你的血。这个死囚在黑糊糊的房间里，滴一滴水，他的心抖一下，两滴，抖两下……第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，就是血滴尽而死的模样，其实血一滴也没有滴出来，他是活活被吓死了。这个案例给我们什么样的启示？那就是人的心态会影响到人的生理健康，那么，健康人应该具备什么样的心态呢？随着箭头的移动及一系列案例的活动演示，学员的注意力自然而然就全部被我吸引住了，这样那些抽象的难以理解的内容也很快变成了学员看得见的具体画面，运用多媒体，此时就发挥出它的优势，教学难点就很快突破了。
　　二、利用多媒体，能激发兴趣，增大知识容量
　　在传统的教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。此外，面对老师的讲解，容易兴趣减退，学习效果降低，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示知识点及案例分析等内容，通过图文并茂地进行全方位教学，可使学员有看、有说、有听，形象直观，生动活泼，丰富多彩，增强可观性、可闻性。比如，我在上健康心理的“营养素”这节公开课，我阐述到“在现实生活中，我们不能控制自己的遭遇，却可以控制自己的心态；我们不能改变别人，却可以改变自己”。我同样没有用一些说教的语言，而是用大量的经典案例，通过创设情知交融的教学意境，引领学员融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的认知与思考。此外，丰富的素材扩大了学员的视野，丰富了教学内容，降低了教学难度，使学员更易于理解和掌握。在教学中，利用多媒体增大知识信息的容量，能使学员由“苦学”变为“乐学”，从而使学员在知识、能力、情感态度价值观方面都得到全面的发展。在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维非常活跃，能变单纯以听觉为主的学习方式为视听、思考结合。再加上多媒体传播速度快，预设性能好，能把教学内容在多和少、动和静、虚和实、快和慢之间相互转化，这就加大了教学密度，极大地节省了时间，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，教师通过各种媒体的组合来引导学员加深对知识的认识与分析能力，这样在丰富课堂内容外，也从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，从而扩大“教学空间”，使教学内容鲜明生动，更富于感染力。
　　三、合理选择多媒体，还要突出教师的主导作用
　　多媒体走进课堂是目前课堂教学最显著的特点，形象有趣的教学确实能获取理想的教学效果，但并不是说，多媒体使用越多，或者说所用媒体档次超高，教学效果就越好。教师在教学过程中，就应该根据教学目标的需要合理选择媒体，并对媒体进行优化组合。只有这样，才会充分 发挥多媒体的“特长”，更好地为完成教学目标服务。 当然，多媒体运用得恰当，能提高教学效率，反之，会适得其反。在以往的多媒体教学中，有不少教师没有把握好多媒体教学的特点，出现了“滥用”多媒体现象。比如有的老师在讲授“公开课”时，将学校所有的现代化媒体在课堂上都派上了用场，认为只有这样，才会显示出自己使用了“现代化教学手段”，结果有不少媒体“定位”不准，没有用在“点子”上。有的老师制作的多媒体课件不是围绕教学目标，在突出重点、突破难点上下功夫，而是将整堂课的内容不分难易，不分重点地全部用课件显示出来，教师整节课只管跟着课件讲，学员走马观花地看，收效甚微，还有的老师为了显示多媒体课件信息节奏快容量大的特点为，机械地罗列教学内容，一节多媒体教学变成了现代化的“填鸭子”教学，学员其实根本难以吸收，由此可见，多媒体作为辅助教学内容的手段，怎样使用它，用多用少，一定要根据教学内容的需要，本着服务于课堂教学，有利于提高 课堂效率和教学质量的原则，恰当、灵活、高效地使用多媒体。要突出教师的主导作用。多媒体只是辅助教师上课的一种手段，可能辅助教师解决一些教学问题，但不可能替代教师主导课堂教学。课堂教学中的每一个环节都离不开教师的组织和安排。多媒体辅助教学只能能定位在“辅助上”，教师才是教学过程的主导者。因此，使用多媒体教学一定要处理好教师、学员、课件三者之间的关系，要特别突出教师的主导作用，且多留一些发散思维的空间给学员。
　　
　　参考文献：
　　1、马宁 余胜泉 ，《信息技术与课程整合的层次》教育技术通讯
　　2、章建卫 姚灶华，《信息技术与课程整合的理论与实践》
　　3、何克抗，《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-59924.htm