浅谈提升学生数学素养的有效途径
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作者: 陈维青
摘要：新课改不断深入，对全体一线教师提出新的和更高的要求。对于数学学科，把提高学生的数学素养，提升到了新的高度。课堂教学，不仅包括数学的结论，也包括数学结论的形成过程；教学内容更有利于学生体验、思考与探索。在教学实践中，笔者注重从课堂上指导学生阅读、课堂上从学法上指导学生、在课堂上注重培养学生的创新思维几个方面提升学生的数学素质。
关键词：提升；数学素养；指导
数学课程标准以全新的理念冲击着传统数学课堂教学，使数学课堂发生了根本性的变化。课堂上不仅包括数学的结论，也包括数学结论的形成过程；教学内容更有利于学生体验、思考与探索。那么，如何在课堂教学中提升学生数学素养，促进学生的长远发展呢？
一、注重学生读题的阅读指导
数学学习，在内容上不同于以文学内容为主的语文课文。语文课文有故事情节，而数学内容则是以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。教师要根据数学内容的特点，创设学生读书的境界，使学生对阅读的内容产生兴趣。要求学生像阅读语文一样根据问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”现在多数学生在学习上对教师有一种依赖，教师讲什么，学生听什么，这样就妨碍了学生的智力发展。因此，教师要利用教材培养学生自主阅读能力。如教学商不变的性质，“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。看书后，教师设疑：为什么要“在除法里”？“同时扩大或缩小”怎样理解？“相同的倍数”什么意思？这样的质疑问题，既加深了学生对数学性质的认识，又加深了对数学语言科学性、精炼性的理解，解决了重点和难点。
二、注重学生学法指导
数学课程标准指出：数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯、找到适合自己的学习方法。因此，应以系统整体的观点进行学法指导。
1.注重非智力因素的指导激发学习动机。让数学从生活中来到生活中去，激发数学学习的情趣。用我国著名的数学领域专家的突出成就激励学生数学学习动机。在生活中寻找可以引进课堂的实例，先让学生在课下对数学问题进行熟悉，然后带着问题走进数学课堂，到课堂教学中，师生共同求解。作为教师要根据教学内容和本班学生的实际，选择适合所教学生的方法；运用形象生动、幽默风趣的语言；把学习的主动权还给学生。在解决学习中遇到的困难中，磨炼意志。在教学过程中，适时、适度地为学生设定一些问题，让学生在克服困难的过程中，学会面对困难，学会解决困难，在解决困难的过程中，培养学生坚韧的意志。教师在整个的数学教学中，首先要把课堂中的练习题分成几个难度梯度，在把学生对知识点的掌握程度进行分组，让不同等级的学生做不同梯度的习题，让他们在做题中找到成功的快乐。对于班上的学生，决不能搞一刀切，不能用同一个标准去要求不同的学生，要做到因材施教，让不同的学生都有适合的练兵场。在出现错误的时候，要对类似的题型进行多次的练习。需要一个熟练的过程。改进评价方式，多用激励的评价语言，鼓励不同层次的学生都有不同程度的发展；为便于严格管理，对于学生要提出适度的奖惩措施，为学生更好的学习新知，创造良好的作业奖惩制度。
2.加大对学生学法的指导力度。首先，注意在知识点的讲授中进行学法的渗透。在备课时，注意备学生的学法，教学过程中注意学生学法的指导。其次，适时点拨。教师要在教学过程中对学生进行学法指导，适度地启发，适时地点拨。最后注意课程的小结。教师要根据教学实际，及时引导学生自己小结，让学生在小结的同时，发现学习中规律性的方法。
3.帮助学生数学素养的养成。数学素养是各种与数学有关的各种能力的综合。教师要挖掘教材，激发学生学习的情趣，自主探究、自主学习，自己设疑解疑。采取多种手段激发学生的求知欲，多举并措求实效；这种学生的个体差异性，实施因材施教的方法，循序渐进，培养学生数学素养。
三、对学生进行创新思维培养
素质教育的重点之一是培养学生的创新精神。在数学教学中培养学生的创新精神，应把着力点放在创新思维的培养上。
1.教师要善于启发和激励学生的创新思维。强烈的求知欲，是学习的动力，也是创新的催化剂。老师不能只单纯地传授知识，要善于启发学生的思维。不仅要让学生知道结论，更要让学生多问几个为什么，结果是否是唯一的？有没有更快捷的解题路径？老师要鼓励学生自觉地、创造性地解决问题。如：学生掌握了能被2，3，5整除的数的特征，并能正确判断以后，让学生进一步思考：为什么末尾是0、2、4、6、8的数就能被2整除？为什么末尾是0、5的数就能被5整除？为什么各位数之和能被3整除这个数就能被3整除？使学生不仅知其然，而且知其所以然。让学生的创新思维得到积极地推动和发展。
2.培养学生的创新思维，教师应在教法上创新。新授课时，大致按“出示情境，寻找信息――尝试解决，方法多样――集体交流，优化方法――自主练习，深化提炼”等程序进行。复习课时，按“回顾知识，建构网络――典型题目分析――精选习题训练――变式训练――深化提炼”等环节进行。无论是新授课还是复习课，始终坚持以学生活动为主，教师只起指导学法，解答疑难的引导作用。学生学得生动活泼，积极主动，锻炼了思维品质，提高了心理素质，促进了创新能力的培养。
3.教学应建立在“最近发展区”水平上。赞科夫认为，教学要不断创造“最近发展区”，然后把它转化为“现有发展水平”之中。只有建立在“最近发展区”之上的心理过程，才是积极有效的过程。因此，培养创新思维能力，应将教学建立在“最近发展区”水平之上，让学生跳一跳就能摘到桃子。当然，培养学生的创新思维，做法还应该很多，比如批判精神、合作意识的培养，动手能力的培养等。
总之，要求不要太高，既要实事求是，因人而异，又要循序渐进，逐步深化。数学课堂教学要以学生为本，根据学生的学情实际，经过教师的精心设计，重视培养学生自主阅读能力，培养良好学习习惯，在学习过程中注重学法指导，通过在课堂上生生互动和师生互动，来培养学生的创新思维，经过我的课堂教学中的不断实践，发现这些是切实提升学生数学素养的有效途径，为孩子的各方面的素质的全面发展奠定了牢固的基础。
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