浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径

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　　【摘 要】“核心素养”成为当前教育改革的热门，其理念正在渗透到教学第一线。在这一背景下，初中英语课堂如何才能培养学生的英语学科核心素养呢？笔者从“立足初中英语核心素养，转变观念”入手，通过多个方面积极探索初中英语核心素养培养的有效途径。
　　【关键词】初中英语；核心素养；有效途径；新课标
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0275-01
　　随着教育改革的不断深入，英语学科核心素养成为英语课程改革的焦点。“这个时代互联共通，人类形成命运共同体。注重发展包括知识、技能、态度、价值观在内的核心素养，形成全球胜任力，从知识本位走向素养本位，从认知力走向胜任力，这是外语学习的时代要求。”[1]
　　初中英语的学习要从以英语知识为本位转化为以素养为本位。这样，学生才能适应新时代对人才新的要求，才能为学生树立终身学习的意识。因此，笔者尝试探索初中英语课堂培养核心素养的有效途径，并在初中英语课堂上加以实践。
　　一、立足初中英语核心素养，转变观念
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务[2]。素养在2011年的课标中就得到的体现，但是这一素养还停留在英语学科层面上，尚未挖掘出其核心的内容。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。英语老师要先明确核心素养内容，并积极在英语课堂中实践核心素养的理念。
　　1.以核心素养为本位，转变教学观。
　　教师在英语课堂教学中要以这四个方面的核心素养为本位，转变教学观念。正如梅德明教授所说：“老师们别把自己看作单纯的教书匠，而应该要求自己从‘匠’变成‘师’。”首先是角色的转变。教师的角色要先转变，把之前那种“教师本位”的课堂转变教师也是个学习者的课堂。教师不再是课堂的主体，不再是课堂的中心，而是一个引导者、学习者的角色。学生的角色也要发生转变。学生不再是英语课堂的被动接受者，更不是学习的机器，而是课堂的主体、中心的角色。其次是知识本位、高考功利的转变。第三是教学方式的转变。新时代呼唤教学方式的转变，特别是为了培养学生初中英语核心素养，更需要做出转变。
　　2.以核心素养为本位，转变学习观。
　　梅德明教授说：“如果把外语学习理解为知识的摄取、传授，学到的只是一堆凌乱的、没有结构化的、没有任何使用场景的知识。”把一篇篇英语文章、一个个英语句子硬生生地拆解成一个个单词，这就是把英语这一语言工具支解成零零碎碎。这也就没有一个结构化、场景化的英语学习。同时，新课标倡导自主学习、合作学习、探究学习的为学习方式。
　　二、探索初中英语课堂核心素养培养的有效途径
　　梅德明教授指出，初中英语核心素养的培养要以“主题”为引领、以“知识、技能”为翅膀、以学习“策略”保障，将培养“思维”的逻辑性、批判性和创新性贯穿于教育教学的全过程。
　　1.多管齐下，培养英语语言能力素养。
　　语言能力素养是英语学科核心素养的“核心”。因此，初中英语培养核心素养的主战场是在课堂。英语课堂，多管齐下，着重培养核心的“核心”。
　　（1）“学”重在“用”。“培养语言能力需要注重‘学’和‘用’两个方面。”[3]“学”为了“用”，“用”中更好地“学”。英语学科重在给学生提供一个“用”英语的环境。英语学习交流会、英语读书分享会、英语沙龙等为学生提供一个“用”英语的平台。
　　（2）创设情境，培养英语交际能力。作为外语，其本质还是语言工具。因此，要培养语言能力，英语课堂要创设纯英语的交际环境，让学生在这一语境中进行英语交际。
　　（3）转变英语学习方式。被动的学习方式无法真正地培养语言能力。首先是要使用多种“激趣”策略，充分调动学生学习英语的兴趣，特别是要在长期的英语学习中，学生会对英语产生厌倦的情绪，这时“激趣”就十分重要了。英语课堂积极提倡适合自己的个性化的学习方式。其次学生在学习和运用英语的过程中运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等学习策略。再次提倡自主、合作、探究的学习方式，语言能力关键还在学生自己的自主学习。
　　2.创设问题，培养英语文化品格素养。
　　梅德明教授提出：“只有跟社会、文化、思维挂钩的外语阅读才有血有肉。”中西方文化的巨大差异，自然会出现文化的碰撞。英语课堂要创设问题，培养学生英语文化品格素养。
　　首先教师可以从主题、语篇和文化知识着手，有针对性地在英语教学中培养文化品格。在实际教学中，以问题为引领，多方面设计有趣的问题，帮助学生厘清语篇主题的价值取向和所承載的文化内涵。其次有意识地收集出一些有价值的文化内涵，如英语书中所涉及的各国的文化历史、风俗节日等，以培养英语文化品格素养。
　　3.多种评价并举，培养英语思维品质素养。
　　评价是培养学生英语核心素养的关键。但考试不是评价学习学习英语水平高低的唯一方式。正如梅德明教授所说：“核心素养是否落地，评价是关键。评价无处不在，包括作业点评、师生课堂互动、生生互动等等，不能将评价窄化为考试。评价不是简单的定论，而是过程、是诊断。”初中英语评价以过程性评价、激励性评价为主，无论评价主体、评价方式都要以培养核心素养为本。
　　初中英语课堂运用多种评价，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。
　　4.以英语活动，培养英语学习能力素养。
　　要培养英语学习能力，就需要多开展英语活动，无论是在课堂还是在课外，英语学习应当以活动为主。
　　一是创设适合的英语活动情境。活动是语言学习的本质特征。英语要创设以活动为本质的情境，让学生选择合适的语言形式来表达、交流、评价，在活动中培养学习能力素养。
　　二是引入新媒体技术。随着科技的进步，新媒体技术正广泛运用到教学之中，英语的学习渠道也变得极其丰富。智慧教育、慕课、微课等综合运用，为学生随时学习英语提供了重要的平台。
　　三、结语
　　培养学生的核心素养是初中英语课堂之根本。因此，教师要立足核心素养，要积极探索培养核心素养的有效途径，在初中英语教学之中实践核心素养的理念。
　　参考文献
　　[1] 梅德明. 外语学习要从知识本位走向素养本位[DB/OL].搜狐教育.2017.
　　[2] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版） [S]. 北京师范大学出版社，2011.
　　[3] 黄远振.培养学生的语言能力必须转变学习方式.英语学习[J]2015（11）：7-10
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