如何进行小学语文学法指导

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　　语文是一门基础学科。语文教学就是“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”。那么，语文教学怎样才能提高效益呢？这是现在教研、教改探索的重要课题。诚然，提高效益，实现课堂教学目标的方法很多，经验不少。实践证明，教会学生学习即对学生进行学法指导是最根本的办法。
　　在课堂教学中怎样对学生进行学法指导呢？我在实践中是这样做的：
　　一、抓住教材特点，揭示学习规律。
　　小学语文教材所选编的课文主要有写人、记事、状物几种类型。这几种类型的课文各有特点，我们在进行学法指导的时候，要根据课型特点掌握好侧重点。写人的课文可以从人物的语言、神态、动作的分析入手；记事类课文要弄清事情的原因、经过和结果；写景的课文应在分析景物特点的基础上领会作者寄寓的情感，根据作者的观察顺序、观察内容去具体地指导学生学习。在指导学生学习时，要将学习的基本规律揭示出来，让学生掌握。如学习一篇课文应先从语言文字入手，在弄清语言文字的以音、形、义的基础上理解句、段、篇的内容，最后再去琢磨作者所用语言文字表达内容的顺序、方法、特点，即语言→内容→语言；理解句子含义主要抓住重点词语，联系上下文；文章中心=主要内容+意义(情感)。凡此种种，我们在教学过程中，只要相机诱导，适时点拨，及时揭示出学习规律，让学生明白、应用，那无疑会收到事半功倍的教学效果，学生在以后的学习中也会觉得有“规”可循，不至于感到茫然。
　　二、先扶后放，做好教法示范，让老师的教法转化成为
　　学生的学法。
　　小学语文课文主要有两种类型：讲读课文、阅读课文。教师在教学讲读课文时所运用的教学方法会对学生学习新内容产生积极的影响。因此，老师在教学时要有意识地去引导学生注意老师的教学思路、方法、程序，从中悟出学法，用以指导自己去读类似的段落或篇章。如我教学《桂林山水》这篇课文时，主要做好写“山”段落的示范教学，在教学写“水”段落时，就可以放手让学生去操作，从而得出其“静、清、绿”结论(水的特点)。在教学《记金华的双龙洞》一文时，只选择“内洞”、“外洞”、“孔隙”中的一段做好教学示范，其他段落的学习就可以让学生用老师示范的学习方法去自由探究、学习。
　　三、直接向学生介绍学法。
　　教师在教学过程中运用的、能收到较好教学效果的教学方法，可在教学时直接介绍给学生，让学生按这种方法去自主学习。如我在教学《争吵》(小学第八册)后，直接将我的教学思路、方法告诉学生：(1)矛盾的发生(原因、两人的表现)。(2)矛盾的解决方式(找关键词、抓重点句)。(3)明白了什么道理？(启示、教育)。学生掌握后，以后遇到类似课文时，他们就可以用这种方法去读懂课文了。
　　古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。学生只有学会了方法，掌握了课文及学习的规律、特点，会应用学习技巧，他们才能主动、积极地学习，从而积极地配合教师的课堂教学，有效地完成课堂教学目标和任务。

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