让教学反思伴随数学教师专业成长

来源:用户上传      作者: 王红艳

　　美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。新课改呼唤教师专业成长，养成写教学反思的习惯是一条有效的途径。教学反思是“实践――认识――再实践――再认识”的认知规律的体现。这就要求我们教师结合教学实践经常进行反思，使自己的教学经验日趋完善，适应新课改的需求。那么从哪些方面进行反思呢?
　　一、反思教学目标
　　教学目标是教师执教一节课的行动准绳。一节课的教学不仅反映了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观的目标，而且能体现程度不同的学生之间的差异，不同的学生在一节课堂上都有不同的收获。反思课堂教学的目标是否具体、清晰、不空洞，是否符合学生的认知结构和年龄特点。一节课结束时，所有的教学目标是否都能达到。
　　二、反思课堂教学
　　1．反思教学内容的设计是否合理。一堂好的数学课，新知识的形成都离不开教育、心理学知识的应用。教学情境的引入是否恰当；新旧知识之间的桥梁是否已经构建；是否在学生主动参与、老师引导启发下产生共鸣而发现问题、解决问题导入新知识；老师的板书是否清晰有条理；是否突出了重点，分散了难点，完成了预期的教学目标；老师的例题解析是否对学生解决问题有示范启发作用；是否渗透了必要的解题思想方法。学生的随堂练习设计是否合理，有层次，既落实了双基，又注重了学生应用知识解决问题能力的提高。
　　2．反思教学方法。新课程倡导的数学课堂是一个师生互动，生生互动的过程。课堂中老师对课堂气氛的调控，学生对数学活动的投入程度体现了一堂课教师教学方法运用的成败。常用的教学方法有讲授式、直观法、复现法、探索法、归纳法、演绎法、小组合作学习法等。同时可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，回顾所用教学方法是否符合教学目标和任务，是否符合课题的内容，是否符合现有的教学环境和规定的时间，是否符合教学规律和原则。
　　3．反思教学价值。反思教学价值，就是挖掘该节课涉及的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。数学教学不仅使学生获得必需的数学知识，还在于使学生得到数学方面的修养，获得科学的方法。通过数学课的学习，学习兴趣得到激发，学习情绪得到调适，审美修养得到提高，思维品质得到改善，创造能力得到诱发。还有利于养成严谨求实的精神和态度，练就敏锐而严谨的思维。所以，数学教学不仅具有科学价值，即传授科学知识发展认识能力，培养科学精神的价值，更具有人文精神，促进心灵成长。只有充分发挥这两种价值，才能培养出既具有扎实的数学知识，又具有健全的人格，既具有科学精神，又具有人文精神的完整的人，从而真正实现数学教学的价值。体现和落实教学目标的全面性，关注学生的全面进步和发展。
　　三、反思课后学生的作业
　　对学生当天的作业要及时批改，通过作业可以反思课堂教学中的不足。如：对概念理解不透彻，会叙述但数学表达式写错，图形与题意不符合，过程不完整，推理不严密，格式不规范，数学解题思想方法运用不熟练等。
　　四、反思课堂中的“灵感”、“顿悟”
　　有时数学课堂上老师会突发灵感，引例精彩，学生为之吸引佩服，而有时老师提出的问题学生的回答并非老师所愿，却有他自己的奇思妙想，还能博得同学们的阵阵掌声，学生和老师的这些智慧火花是难能可贵的财富。
　　五、反思学生的谈话
　　定期和学习程度不同的学生谈话，了解学生对老师的评价，换个角度审视自己，既有利于沟通师生情感，也有利于老师对自己有全新的认识。
　　总之，写教学反思，贵在坚持，贵在及时。教学反思没有固定的模式，关键在于有感而发，做教学的有心人。目的是以教促思，以思促记，以记促教。教学反思是教师积累教学经验，促进专业成长的有力途径。

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