让你的学生学会倾听

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　　 常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。本人从通过二十几年的教学感悟，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一大半。因此在教育教学中不能没有艺术。但在新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，我们却常常看到这样的镜头：发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……以下就课堂上学生倾听的几种常见现象，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？现谈谈小学生在听课时常常表现出的问题及针对这些问题谈几点对策。
　　 【问题1】学生不愿意倾听
　　 在课堂上，学生常有心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等。有时请学生发言，举手者寥寥无几，总是只有那么几个学生发言。在高年级课堂中这种情况更是家常便饭。即使有人发言了，教师一再强调仔细听学生发言时，有的学生还是各自干自己的事。
　　 【对策】针对这样的问题，要给予学生及时的评价。正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？倾听的习惯非一朝一夕养成的，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
　　 【问题2】学生不能倾听全部
　　 在课堂上，学生常不能认真倾听。常常表现在，即使讲过了，绝大多数学生也都不能全面掌握。我们教师也反复的要求学生认真地倾听，学生也的确明白要倾听，也掌握了一般的倾听的办法。但是，反馈的倾听效果还是差强人意，这是为什么？
　　 【对策】要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。别说孩子，大人也做不到的。这要求我们的教师引导学生选择带有目的性地听并教给学生倾听的方法。
　　 听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。例如：学生发言后，教师及时请其他同学进行及时的评判，补充。必要时引导学生进行辩论等。学生朗读后，就及时请学生评价。教师对说的好的同学予以及时的表扬。所以同学们都专注的听，没有走神的。这样把听与说有机地结合起来，赋予了倾听的任务，倾听也更积极，更有目的性。这样，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。
　　 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要有五心”，即做到：①无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事要“专心”；②不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，要有“耐心”；③当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法，要“细心”；四当别人提出与自己不同的意见时，能接受并边听边修正自己的观点，要 “虚心”；在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进，要“用心”。课堂实施中可以做一些倾听游戏训练孩子的倾听习惯。
　　 倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种成就。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。

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