提高学生阅读能力方法之我见

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　　【摘要】本文在主要分析当前学生英语阅读存在问题 ,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。
　　【关键词】英语;阅读习惯;效率;技巧
　　
　　阅读是一个认知和言语交际的过程,是英语教学的一个重要的环节,也是读者获取信息和交换的一个重要的渠道。大量的英语阅读为学习提供重要的知识输入,同时也促进其它语言技能的提高。阅读的输入是其他输出的主要前提条件。可以说,提高阅读的效率有助更好地掌握英语语言。那么如何有效提高英语阅读的效率呢。阅读教学理论认为:阅读的过程是一个主动的、有目的的、有创造的心理过程。读者在阅读中始终处于积极、主动的状态,不断对信息进行解码、加工和处理。这一过程不仅要求读者具有必要的语言能力,同时对读者的预测机制、认知能力及语篇的分析能力提出了较高的要求。所以注重阅读的过程,重视读者在理解文章内容时所采取的策略,调动已有的语言知识来理解文章的传递的信息是提高阅读效率的关键。 本文通过分析影响目前学生英语阅读的现状来提出提高学生英语阅读效率的有效方法。
　　
　　1.制约学生英语阅读速度及理解的现状
　　
　　阅读理解是一个复杂的认识心理过程,在学生处理语言文字信息和激活背景知识储备的过程中,心理因素一直起着十分关键的作用。学习者对阅读是否产生兴趣是阅读成败的关键。在阅读的过程中很多学生出现一种错误的行为意识:阅读理解是一种极难的综合能力,只有弄懂了所以的词句,才能顺利地读懂原文。 而这种潜意识最容易养成学生畏难心理和不良的阅读习惯,如遇到生词较多,难度较大的文章就失去阅读的兴趣;而不良的阅读习惯主要有以下的五个方面。
　　1.1指字阅读
　　指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动,随着阅读时间增长,这种助读的习惯严重影响了阅读的速度和理解。
　　1.2声读
　　出声阅读有不同的表现形式,有的是无声地动嘴唇来读句子,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,使阅读速度和效率受说话速度的限制。
　　1.3心读
　　这种习惯是最隐蔽的,主要表现在嘴唇声带未动,但心中默读,头脑中一直读出并听到每个词的发音;这种习惯最为普遍,而且不易察觉,这对学生的阅读速度的提高极为不利。
　　1.4 阅读“回读”
　　而阅读“回读”现象是重复阅读,这种方式是指在阅读的过程中碰到某些生词或对一段文字意义不明确时,眼睛往往往回看,反复阅读已经读过的部分--这样会分散注重力,不利于读者抓住文章的要旨或主题,减少读者的阅读爱好。
　　1.5碰到生词就查字典
　　这种习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我练习;
　　这些都是普遍的阅读行为定势,使学生陷入机械阅读,只注意单词的辨认,从而养成逐字逐句的阅读习惯;也使学生把注重力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西,而忽视篇章的理解―阅读的最终目的,让学生始终处于初学者的阶段,导致阅读理解率和阅读速度很难得到提高,为此必须重视英语阅读教学,积极着手提高学生英语阅读能力。
　　
　　2.提高学生英语阅读能力方法
　　
　　2.1培养良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧
　　要养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读,背诵精彩段落和文章,以培养语感。克服在阅读过程中出现的各种不良的阅读习惯,如出声读、点读、回读和碰到生词就查字典等坏习惯。训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力和逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。要求学生坚持阅读大量难度适宜的读物,深入理解文章内容的同时逐步 加快阅读速度,以此来克服不良的阅读习惯,同时根据文章的内容来采用不同的阅读技巧,教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力,鼓励学生利用分析、综合、推理、假设和预测等多种多样的阅读技巧的运用中加强检测和自我意识的训练,使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。阅读时要求学生集中精力,聚精会神,不能查字典和其他工具书,以提高阅读速度 然后,教师对文章中的一些语言难点,语法结构和文化背景知识加以点拨和启发,拓宽学生的知识面。
　　2.2扩大学生词汇量,进行系统的语法练习
　　决定英语阅读理解能力的因素很多,词汇在提高阅读能力的过程中扮演了十分重要的角色。阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。假如学生达不到一定数量的词汇,就难以运用分析归纳、推断等能力。因此,要提高学生的英语阅读理解能力,教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则,从构词法,一词多义,一词多译等方面来扩大学生英语词汇量,教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义,为阅读理解扫除障碍。
　　2.3提高学生的背景知识储备及其运用能力
　　语言是文化的载体,文化所反映的是社会生活,了解社会文化生活并对文化生活的各方面进行深入思考无疑会对阅读理解起着良好的促进作用,而社会文化生活就是英语教学的总的背景知识,背景知识越丰富,阅读理解就越容易。语言试验说明,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。因为在阅读过程中,读者总是利用背景知识去理解语篇所传递的信息,也就是读者用头脑中已有的知识去吸收、消化语篇的内容。背景知识储备及其运用能力是消除阅读理解障碍的一个有效手段。
　　因此在我们平时的教学过程中应尽量激活学生的背景知识,通过新课导入使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息,扩大学生的背景知识储备,好英语阅读准备,引起阅读兴趣,激发阅读动机。同时鼓励学生阅读英语原著,多关注英语国家新闻及时事,使学生广泛了解所学语言的历史、文化、政治、经济、宗教,风土人情等知识以扩大学生的视野,激活了的背景知识,学生在阅读过程中通过联想自己的知识,经验来开拓阅读思维的深度、广度,才有助于培养学生阅读能力。???
　　2.4提高学生的语篇分析能力
　　阅读不是一种孤立的语言技能:词汇、语法知识的把握是英语阅读理解的先决条件,熟练的句法结构知识是提高阅读速度的前提。学生的阅读理解的基础提高与否,关键要让学生学会对语篇的分析技巧。它能培养或激发学生的创造性思维,有助于学生的语言能力和交际能力。所以教师在阅读教学中要坚持文章的整体教学。文章整体教学是培养学生阅读感受及语篇能力的重要一环,它可以避免学生在理解文章时段章取义。从语篇的整体出发, 对文章进行理解、分析和评价。.它不仅重视语言形式,而且重视语言功能, 同时注意文章涉及的语言文化背景和相关常识, 以培养学生理解、分析语篇的能力和获取完整信息的能力.。通过整体阅读教学,能够培养学生的完整的整篇的阅读理解思维能力。所以在教学过程中主张引导学生速读全文,把握文章的大意,回答体现文章中心思想的一两个问题;然后分段阅读,找出各段主题句和各段大意之后,在采用这种方法时,适当介绍一定的阅读技巧,怎么找出中心句,怎么猜测词意,怎么推理判断,怎么提高阅读速度,从而使学生理解全文。最后让学生细读课文,体会字里行间的深层含义,进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中,提高他们的理解能力。
　　2.5注重学生的个体差异,提高学生的阅读效率
　　阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。阅读的根本目的是理解,一味加快阅读速度而不理解是没有意义的。这因为,阅读的任务不仅仅在于提高阅读速度,重要的是应根据要求对材料进行有效的理解。但是如果只是过于注重理解和忽略速度,那么就没有阅读效率可言。因此两者的关系是相互相成的。要提高学生的阅读效率,教师要注重学生的个体差异,如果学生因理解能力差而影响阅读速度时,应加强其语言基础知识和一般阅读技能的训练,不宜迫使学生加快阅读速度;那些理解率高而速度慢的学生,则应着重阅读速度的训练,提高阅读效率,所以教师应该鼓励学生在理解能力范围内尽量提高阅读速度。
　　总的来说,英语能力的培养始终是英语教学的首要任务。因此,教师只有引导在教学中,教师只有充分调动学生学习的积极性,不断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧,不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。
　　
　　【参考文献】
　　[1] Neil J. Anderson,《积极英语阅读教程》[M], 外语教学与研究出版社,2007.7
　　[2] 林朝霞,《培养学生英语阅读能力的方法》[J],广西教育,2006,(35)。
　　
　　责任编辑:王利强

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