英语课堂教学导入技巧探究
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作者: 吴学琼
英语课堂教学导入技巧探究
吴学琼
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带人情境和铺垫的作用。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。一节课的导人恰到好处，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而活跃学生思维，提高教学效果。因此，教师应该善于灵活运用多种导人手段，使课堂教学充满趣味性，使学生把学习看作是一种精神享受。
新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已不能适应时代的要求。那么，在新大纲和新课标的要求下，如何有效地呈现教材中的知识点，诱导学生学习呢?
一、以文化背景导入，增进学生对教材的理解
随着各种跨文化交流的日益频繁，除了迅速提高外语水平外，增强世界意识和全球观念，了解世界各国的文化，已成为社会的发展对我国外语教学提出的新要求、新目标。教育部颁布的《普通高中英语课程标准(试行)》指出：语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对该国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。因此，教学中借助文化背景的导入，可以增进学生对于相关教学内容的深入理解。如在教授新课标Book 5 Unit 2 TheUnited Kingdom中的Puzzles InGeography一文时：课一开始，笔者就用“Today we’re going to talkabout the United Kingdom.”这样一句英语导人新课，紧接着又用“What does UK stand for?”“Whyis Great Britain 80 called?”“Whyis the UK made up of four parts?”and“What is the relationship be-tween the Republic 0f Ireland andthe UK?”四个问题启发学生，很快就激起了学生对the UK有关背景文化的求知欲望，从而顺利实现了文化导入。
二、以情景创设导入，引导学生身临其境
情景创设能培养学生的想象力与创造性思维。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态――习得。
如在教授新课标Book 1 Unit 3 Travel journal时，恰逢国庆节将至，本单元又是有关旅游的话题，为把握学生的兴趣点，找准话题，使学生有话想说，有话能说，笔者这样导入新课：“National Day is coming，Now class，please guess where I am going?”让学生尝试了解老师的国庆安排。话题刚提出，学生就个个跃跃欲试，相互猜测老师准备旅游的地点。有的问“How are you going there?”有的问“Who are you gomg together with?”也有的问“How long are you staying there?”…课堂气氛非常活跃。接着笔者对学生的问题逐一给予回答，但是始终没有学生能猜对老师的问题，当他们最后听到老师说：“I am staying at home and playing computer games.”的结果时，真的出乎他们的预料，这时他们几乎兴奋到了极点。笔者抓住这一时机告诉学生“Infact，iti8 not goodfor us to stay at home.playing computer games all day long.It will make you a computer potato.Why not go out into the wild and plan for your trip now?”于是让学生开始小组谈论设计自己的出行计划“Discuss in group of four to make a plan for your National Day travel”。在谈论计划过程中，学生们纷纷提出如下问题：“Which place shall wechoose?”“How arc we goingthere?”“What ale we preparingfor?”“From where t0 start?”and“When are we coming back?”这样，通过创设语言环境导人新课，引导学生“入境”，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提出问题的能力，为学生下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备，同时还收到了较好的德育效果。
三、以音乐欣赏导入，拨动学生心灵琴弦
音乐能陶冶情操，不仅深受学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。如在教授新课标Book 1 Unit 1Friendship之前，笔者先播放一首歌曲《友谊地久天长》，激发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲望，引导学生感悟本单元关于友情的中心话题，调动学生的大脑积极思维，使学生产生学习的积极性和自觉性，为下一步教学做好成功的铺垫。又如在教授新课标Book 2U－nit 2 The Olympic Games时，先让学生欣赏2008年北京奥运会主题曲《我和你》(YOU AND ME)，引出The Olympic Games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如在教授新课标Book 2 Unit 5Music时，先播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
四、以游戏互动导入，调动学生学习兴趣
游戏互动导入，尤其注重玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，能够最大限度地活跃课堂气氛，调动学生的学习情趣，使学生在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中更好地接受新的知识。
如在教授新课标Book 4 Bodylanguage时，笔者一进课堂就宣布：“Let’s play a game!”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。接着笔者邀请了3--4位学生走上讲台，先让他们每人看几个单词和短语，如：OK，stop，happy，sad，Well done!Come here!Goodluck!I don’t know!…然后分别用手势表演这些动作；接着让下面的学生猜猜台上学生手势表演的意思。在表演过程中，整个课堂充满了笑声和情趣。学生们如果看了手势表演后，能说出相关的单词或短语，则说明台上学生表演得很成功；如不能，则鼓励他们再作改进，最后问学生How Can you com-municate a feeling to someone whodoes not speak your language?顺理成章地转入本单元的话题Bodylanguage。
导人的方法多种多样，不拘一格。教师要善于根据教材的特点灵活运用，切忌生搬硬套。在教学过程中，要把导人、呈现、理解、巩固和结尾五者统一为整体，把握导入在整体中的比重，使课堂导入达到预期的效果。
责任编辑 龙建刚
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