小学数学课堂导入技巧的有效探寻

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　　【摘 要】课堂导入是课堂教学重要的组成部分，对课堂教学效果的提升，具有着重要的影响。可以为学生设计多元化的课堂导入，诱发学生的学习兴趣，增进学生获取新知的内驱力和主动性，提升学习的效果，推动学生更好、更快地
　　发展。
　　【关键词】小学数学；课堂教学；导入技巧
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0205-01
　　课堂导入是课堂教学不可或缺的环节。好的导入，可以激发学生的学习兴趣，增强学生探索新知的积极性，真正让学生以积极、饱满的状态融入课堂学习活动中，在这样的状态中学习，有助于学生发挥主观能动性，最大限度地获取知识，完成知识体系的构建。
　　1 运用游戏导入，诱发求知兴趣
　　在新知引入时，如果能引入游戏，既可以顺应学生爱玩的天性，又可以给学生带来极大的满足和快乐。因此，教师在设计导入时，可以把新知巧妙地融入游戏中，激发学生探索新知的热情，让学生感受到数学知识也具有生动、活泼的一面。如在教学长方形和正方形的周长时，为了诱发学生的学习兴趣，教师巧妙地设计猜一猜的游戏活动。首先通过课件，引入画面：左边出来一只白兔，右边出来一只乌龟，白兔围着长方形跑道跑，乌龟沿着正方形跑道跑。然后问号跑出来了，并且一直饶着白兔、乌龟跑圈。这时，多媒体内响起了口诀：“小问号，太调皮，到处跑来提问题，大家将问题猜一猜，然后把它来解答。”听着多媒体的声音，学生立即来了兴趣，看着问号的位置，头脑中立即产生了猜一猜的欲望：“这场跑步比赛公平吗？”经过思考后，有的学生认为公平，有的学生认为不公平，但谁都不能说服对方。怎样解决这个问题呢？学生各抒己见，最终认为分别算出长方形和正方形跑道的周长，就可以判定这场比赛是否公平了，带着这样的思考，学生自然地进入了新知的探索和发现中。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”上述案例，教师根据教学内容，巧妙地设计了游戏化导入，激发了学生探索的欲望。
　　2 运用故事导入，唤醒学习欲望
　　故事生动、形象，爱听故事是学生的一大特性，有趣的、有魅力的数学故事更易引起学生的关注。在教学中，将抽象的数学知识融入故事中，会让学生记忆深刻，产生学习新知的期待，提升课堂教学效果。在教学最小公倍数时，新课伊始，教师为学生讲了一个故事：从前有一个渔村，有一老一少两个渔夫，他们都不是天天打鱼。老渔夫每隔3天出去打鱼一次，年轻的渔夫每隔4天出去打鱼一次。如果他们7月1日同时外出打鱼，那么下次他们同时打鱼最早是几月几日？学生们听了老师的话后，纷纷进入到了思考中，有的学生制作了简单的月历卡，然后在上面做标记，得出了正确的结论。也有学生运用画图的方式，寻找出了结果。但学生们觉得这样做，尽管可以得出结论，但比较麻烦，有没有更简洁一些的方法呢？教师引导学生们进入了探索中。上述案例，教师通过故事导入新课，让学生在听故事的过程中，巧妙地进入到新知的学习中。通过这样的方式，可以调动学生积极的学习状态，这比教师单纯的讲解，效果要好得多。
　　3 运用操作导入，驱动学生探索
　　在教学中，教师应引导学生发挥指尖智慧，将抽象的数学知识，变成具体、形象的事物展现在学生们的面前，让学生更好地学习新知。因此，在导入环节，教师可以为学生设计操作导入，開启他们的智慧之门，让他们主动地探索。在教学圆柱的侧面积时，教师在课前为学生准备了很多圆柱体包装盒。新课伊始，教师让学生拿出圆柱体包装盒，想办法探索出它的侧面积。学生听后，立即投入了动手操作中，有的用长方形纸围绕圆柱体包装盒裹一圈，然后裁去多余的部分，剩下的部分就是圆柱体的侧面积；也有学生沿着圆柱体的高，将圆柱体包装纸剪一刀，得到圆柱体包装盒包装纸的侧面展开图，发现是长方形；也有学生是任意剪一刀，得到的展开图是平行四边形。然后分别算出它们的面积，进入了侧面积的探索中。
　　上述案例，教师巧妙利用生活中的素材，为学生设计了动手操作活动，让学生发挥指尖智慧，顺利地进入到了新知的探索中，激活学生的思维，取得水到渠成的教学效果。
　　总之，教师应优化教学策略，精心为学生设计课堂导入环节，引发学生的求知欲望，给学生提供广阔的思维空间，真正让学生在最佳的精神状态中获取知识，启迪学生的思维，提升学生的学习效果，构建精彩而有实效的小学数学课堂。
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