语文多媒体教学之管见

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　　现代多媒体技术在语文教学领域中的应用，给教学活动带来了很大的活力，它可以化文章中抽象的文字为具体可感、形象生动的图片影像，使黑白的世界变得有声有色，从而在相当程度上激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，扩大了课堂容量，提高了教学效果。
　　但与此同时，“不用多媒体上课，便不是好课” 成了许多人的共识。于是，不管使用多媒体是否是课文内容的需要，都千方百计使用多媒体。一位教师执教《我的空中楼阁》，就组接风景图片，忽略了对课文的品读。一位教师执教《雷雨》，竟把电影《雷雨》的镜头翻作多媒体课件，让电影镜头代替教师的教学。而不用多媒体课件的观摩课，一律视为“没有使用现代化教学手段”而被冷落。如执教《鸿门宴》，显示连环画式的静态画面的多媒体课件的是好课，相反则不被肯定。其实，文言文的教学主要是翻译课文和体会文章精湛的表现技法，运用多媒体的画面对这些没有太大作用。这种评课标准的误导倾向值得注意。
　　笔者认为，语文教学中多媒体的运用一定要注重实效。为此，我们应根据语文学科的特点，注意以下几个问题。
　　
　　一、要重视对文本的品读，不要舍本逐末
　　
　　语文是一门比较特殊的学科，其媒介是语言文字，语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语言，不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。多媒体其实就是把文本重新包装，投学生感官愉悦之所好，它正如网络、电视等传媒一样，迎合了学生对当前大众文化消费的快餐化的追求，刺激着学生的感官，却削弱了学生对文本阅读的兴趣。因此，我们应该首先引导学生认知语文教材，从最基本的阅读、写作、听说能力训练起，养成学习语文的良好习惯。那种淡化教材甚至脱离教本，不是解读品析课文而是炫耀多媒体课件的做法是一种舍本逐末的行为，它使语文教学的意义丧失殆尽。语言文字虽然表象上稍显单调，但并非枯燥无味，而是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是用多媒体等传媒难以形容和传达的。电视剧《红楼梦》拍得再好，也不如读原著精彩，因为该小说的魅力尽在传神的描写中。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。
　　
　　二、要重视学生思维能力的发展，不可图解诗文
　　
　　图解诗文指用图形图像表现诗文内容，使人看图知义。有这样一个关于《沁园春・长沙》的课件，出于表现内容的需要，把由“看”字领起的一幅绚丽多彩生机勃勃的湘江秋野图，如“漫江碧透，百舸争流”，“鹰击长空，鱼翔浅底”等都一一配图呈现给学生，做得很细，却使得原本优美的句子变得毫无生气，扼杀了学生的想象力。其实，学生完全可以通过对文字本身的阅读尽情地展开想象。人们常说“诗中有画”，这种画只存在于读者的心中想象之中。汉语言文字博大精深、魅力无穷，它带给学生的是无限的遐思和广阔的想象空间，探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进行认真品味，从中体验各种情感，才能体会语言的精彩，培养审美情趣，达到语文教学的目的。
　　
　　三、要重视语文的人文教育，不要知识灌输
　　
　　近几年来的语文研究成果表明，语文教育有其鲜明的人文性特征，它一方面是语文教育，另一方面又是人文教育。语文教学很大程度上是利用教材中的文学资源来培养学生的审美情趣，而不是只重视语文基础知识的传授，单纯地进行“汉语”教学。若运用多媒体课件，一味提供与课文有关的大量背景材料，或对课文词语、段落、结构、逻辑关系等作出形象的解释，力图使学生读懂文章，这并不能让学生达到对文学的感悟，产生情感的共鸣和人文的熏陶。
　　
　　四、引用多媒体材料要恰当，不能饥不择食
　　
　　由于眼下多媒体教学已成为一种时尚，有的地方教育主管部门甚至把多媒体课件作为衡量一堂优质课的标准之一。一些教师为了在优质课比赛中取得较好的成绩，他们便在备课时把主要精力放在多媒体素材的搜集上，但从目前市场上来看，适合课堂教学模式的商业多媒体教学软件不太可能有，即使有也只能是别人的。因此，那种完全符合自己教学设计的多媒体课件只有自己去制作。但目前语文教师自己能够制作课件的并不多见，这就需要花大力气去搜集一些符合自己教案设计的视听材料，有时实在找不到，又为了要用多媒体，一些教师就饥不择食，随意引用视听材料。有位教师在讲鲁迅的小说《故乡》时，先播放费翔演唱的歌曲《故乡的云》，然后吟诵李白的《静夜思》，美其名曰唤起学生对故乡的美好感情。《故乡的云》抒发的是浪迹天涯的游子饱经风霜一无所获的情形回到故乡的伤感之情。小说《故乡》是要通过“我”回故乡的见闻和感受，引起人们对农村经济日益贫困的社会根源的深深思索，激发改造旧社会创造新生活的强烈愿望。它们之间仅字面上有“故乡”二字是相同的，其思想内容却毫无联系。这样使用多媒体，必然把学生的思想导向别处，既不能帮助学生理解小说的主题，更不能提高学生关于小说的阅读能力鉴赏能力，如此使用不如不用！
　　我们应清醒地认识到，多媒体充其量不过是一种先进的教学手段而已，在整个教学过程中，起主导作用的仍然是教师，多媒体只能起辅助作用。我们应从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导学生自己去学习，避免采用先进的教学手段表现的却是落后的教学思想。我们只有从语文学科的教学实际出发，注意以上几个方面的问题，摆正多媒体在语文教学中的位置，不一窝蜂地赶潮流，语文多媒体教学才能真正收到实效。

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