提高阅读教学效率的方法
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摘要：阅读教学的目的是让学生能自主读书，要做到这一点就必须培养学生的问题意识。培养学生问题意识的主要途径是加强双基训练、创设优良的阅读氛围、保护和强化学生的问题意识并教给学生提问的方法。
关键词：中学语文 阅读教学 问题意识 培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶老先生也曾说过，阅读教学最终要让学生做到“自能读书”。的确，思维的问题性表现为人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，对于思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。在阅读教学中培养学生的问题意识，是使学生达到“自能读书”的途径之一，是提高阅读效率的一个突破口。
在实际阅读过程中，我发现学生的问题意识比较弱，学生很少主动地去发现问题，遇到问题时，也很少自己去解决。中学生正值青春年少，好奇心强，求知欲旺盛，他们本身具有较强烈的问题意识，但为什么在实际阅读中问题意识不强呢?从学生方面可以归纳为:阅读不用心、目标不明确、意志薄弱等。而这些原因与教师的阅读教学不无关系。我认为在阅读教学中尚存在如下问题。
1.课外知识的传授量不足。在教学中，教师只重视书本知识的传授，而忽视课外知识的引导，造成学生知识面狭窄，而培养问题意识的前提是学生要具有丰富的科学文化知识。当学生遇到新的知识与原有的知识产生矛盾时，才能产生问题。
2.教学过程中忽视学生的权利。为追求课堂教学秩序的有条不紊，只重视教学步骤，有时不给学生提问的机会，觉得让学生提问题太浪费时间，影响教学进度，而且有时学生的问题与教师要讲的不一致，干扰了教师的讲课;有时只追求课堂气氛的表面活跃，不注重学生思维真正的活跃。
3.提问环节欠妥当。主要表现在：(1)设问过于频繁；(2)设问过于简单；(3)问题太笼统；(4)问题太直白；(5)问题设置太勉强。在这些情况下，学生失去了回答的兴趣，更谈不上在阅读中自己发现问题了。
在阅读中如何加强对学生的问题意识的培养呢?
第一，要加强学生的双基训练
双基训练是问题意识产生和培养的必要前提，缺少相应的知识经验，问题意识必然贫乏。质疑是以思维的形式出现的，但质疑的重要基础是丰富的知识。阅读中涉及的知识背景应包括:一定的语文知识，相关的文化背景知识，当然有时也需要一些科学知识。教师应当鼓励学生广泛阅读，指导学生使用工具书、利用各种媒体尤其是网络查阅资料。如:学习《神奇的极光》一文时，学生可以通过科普阅读了解极光的相关知识;学习《祝福》一文时，可以通过历史或网络了解旧制度及鲁迅的有关情况;学习《项链》一文时，可以通过查阅资料了解当时的社会背景。
第二，营造适宜的阅读氛围
学生的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，展现个性。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异。在阅读教学中我对学生提出“两欢迎、三允许”。即欢迎质疑、欢迎争辩、允许出错、允许改正、允许保留。我班有一部分女生文静腼腆，课上不善于表现自己，我就采用“表演小品”、“应聘播音员”、“亮出你自己”、“我能行”、“我最棒”等活动给她们展示的机会，培养他们的表现欲。在语文课上，我和学生的争论也是常有的，不管结果是谁说服了谁，我们都感到一种思想交锋的淋漓尽致的愉悦。这样和谐的课堂气氛，有利于学生问题意识的发展。
第三，尊重和培养学生的问题意识
让学生在预习课文时就提出问题写在笔记本上，上课之前交给老师，教师对提出问题多、质量高的同学加以表扬；在分析课丈的过程中，鼓励学生大胆提问；一课书学完后，课上引导学生对本课内容进行质疑，学生之间互相答疑;每个单元教学结束后，要求学生根据自己对重点难点的理解，出一份考试卷，相互考查。即使学生的提问是幼稚的或者是钻牛角尖的甚至是错误的，也一样应给予关注，认真倾听，找出闪光点，正确引导，保护和强化学生的问题意识。
第四，教给学生恰当的方法
教给学生一些切实可行的提问方法，有助于学生提出高质量的问题。①从题目入手提出问题。题目是文章的眼睛，它往往是内容的高度提炼。教师可以引导学生从题目和题材的关系上发现问题。②从文章的开头结尾提出问题。文章的开头和结尾往往是文章的总起和总结，教师应教会学生抓住开头和结尾的一些关键词句，对文章进行深入探究。③从不同文体特点提出问题。如：说明文可以从“说明对象、特征、顺序、方法”方面提出问题。④从课后习题提出问题。习题是文章重点的反映，教师应该教会学生通过习题了解文章重点。此外，还可以从“比较”中提出问题，从“矛盾”中提出问题，从“不同角度”提出问题等。
学生在阅读活动中，只有不断产生一种有意识的质疑问难、追寻探究的心理状态，才能主动地、顺利地进入问题的提出、分析和解决的思维链条中。在阅读教学中培养学生的问题意识，才能使学生自能读书，从而提高阅读教学效率。
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