浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略

来源:用户上传      作者: 吉小芳

　　三年级是中年级段的初始阶段，在这个阶段，作文教学进入了一个新的时期。这一阶段既是低年级写话训练的一种延续，又是为高年级写整篇字数较多的作文的一种准备。中年级的作文教学进行得如何，直接关系到学生的写作兴趣以及写作能力。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，巧妙激发学生的写作兴趣，是培养学生写作能力的关键。本文就侧重谈谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略。
　　一、创设情境，巧妙引导学生进入作文状态
　　小学三年级学生直观能力较强，在这种情况下，学生们对于熟悉的话题，会觉得有许多话可说。但是，有些选题跟学生实际生活有一些差距的作文要求，就需要教师巧妙设计各种情境来引导学生。此外，即使有一些作文训练要求跟学生的生活实际很接近，依然会出现选材困难，不知如何作文的情况。这时，教师可以找一些与学生生活非常贴近，又符合写作要求的话题，让学生来写。
　　如在教学课下小练笔“课间十分钟”的时候，我利用教材中的写人记事、绘景状物的优秀作品，来感染学生，让其联想到自己的课间十分钟，仔细回味课间十分钟的铃声响后，师生的表情、动作、神态等，然后进行作文训练。结果在很短的时间里，大部分学生都能写出观察仔细、条理性强的习作。
　　有很多学生对于作文有畏难心理，教师巧设情境，可以激发学生的写作热情。在情境作文课中，学生兴致高涨，每个人都仔细琢磨自己的写作目标，结合丰富的生活实践，将习作写得入情入境、妙趣横生。
　　二、真情实感，培养学生良好的作文习惯
　　三年级小学生用自己的方法探究这个世界，用自己的眼光和心灵来感悟这个世界，他们没有固定的思维模式，如果强求学生在作文中千人一面，按照教师事先安排好的条条框框去写，不但束缚了学生的思维，还让学生从此对作文失去了兴趣。因此，在三年级学生的写作中，教师要让学生养成良好的写作习惯，情感要真实诚恳。此外，学生的个性化思维是作文最好的标签，在作文活动中，教师要从学生的心理特点、个性爱好出发，挖掘学生的个性，培养其良好的写作文习惯是非常重要的。
　　言为心声，只有真正表达了学生自己的思维以及感情的作文，才是优秀的作文。在教学实践中，我会要求学生从日常生活的点滴出发，进行选材作文。如我们班在单元考试后，经常会发一些小礼物给学生，有的同学在得到礼物时非常高兴，但是有的学生却不屑一顾。于是，我引导学生以《单元考试的礼物》为题写一篇作文，在作文中，我看到了学生更多的发自内心的真话、实话。只有真情实感，只有自己的话，学生才会觉得有说不完的话，才不会为了凑作文的字数而绞尽脑汁。
　　三、游戏作文，在乐中提高写作能力
　　三年级作为作文的初始年级，教师可以结合学生的年龄特征，在适当的时机启发学生在游戏中观察、思考以及想象；再通过口述游戏的内容以及游戏给自己带来的感受，来表达自己的看法；最后再把口述作文整理成书面作文。游戏作文可以让学生“玩玩、说说、写写”，其中，“玩”是手段，而不是目的，教师要注意不要把作文课变成游戏课。游戏的选择要依据作文课的课程目的的要求来进行，游戏的目的是为了给作文提供真实的素材，让学生能够把自己在玩中获得的感觉和想象等用文字表达出来，进而达到提高写作能力的目的。
　　学生的生活是丰富多彩的，在每一个学生的心中，即使是同一个游戏，同一件事情，感受也是不一样，丰富多彩的游戏可以给学生创造出千姿百态的内心世界，再加上教师合理的引导，学生的作文就会不但选题新颖，而且会真情流露。
　　四、扩大视野，让学生变成“有米之巧妇”
　　在教学的过程中，教师可以指导学生留心观察生活、社会和大自然，丰富其写作的素材。如在组织学生参加班级演讲比赛后，我就及时组织学生写日记来记录比赛的过程和自己内心的感受。这样，既为学生提供了写作的素材，也提高了学生的写作兴趣。
　　五、不断鼓励，树立学生写作的信心
　　三年级学生初习作文，错误在所难免，教师要适时鼓励，不要一味否定，避免打消学生的写作热情，打击学生的写作积极性。同时，教师要善于发现学生作文的优点，哪怕只有一两个词用得好，一句话写得好，教师不失时机的肯定和鼓励，会大大增加学生的写作积极性。
　　总之，在三年级的作文教学中，教师要善于创设各种情境，巧妙引导学生进入作文状态；引导学生在写作中流露真情实感，培养学生良好的作文习惯；针对作文的要求，让学生在游戏中写作，在乐中提高写作能力；引导学生注意观察，扩大学生的视野，让学生变成“有米之巧妇”；在学生习作的过程中，教师要不断肯定学生作文的优点，让学生树立写作的信心，从而提高写作水平。
　　（责编 钟 岚）

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