浅谈如何提高小学语文阅读能力
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作者: 刘丽
摘 要：小学语文教学的根本目标是：“学习准确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。”阅读是语文教学中的重要环节，它是听、说、读、写的综合应用，是写作的前提。可见培养阅读能力是极其重要的，但是在小学教学中普遍存在着教师“满堂灌”的情况，教师一直在说、在读、在讲，而学生则一直在记、在写、在背。这样，不能从根本上提高学生的阅读能力，学生的朗读、概括能力和对词汇的掌握程度也不能得到提高。本文旨在对如何提高小学生的阅读能力给出几点建议。
关键词：小学语文 阅读理解 能力
一、激发学生的阅读兴趣，引领学生自主阅读
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，兴趣是最好的老师，是求知的前提和学习的动机。浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，愉悦心情，所以学习兴趣是推动学生学习的动力。学生的学习兴趣来源于具体情境，而课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。例如：在学习含有学校、老师、桌椅等生字的课文时，教师可以通过多媒体播放视频，在一首轻快的音乐中，画面中出现学校、桌椅等生字并伴有音频，让学生跟读，老师只是播放音乐，然后让学生在轻快的音乐里模仿刚刚听到的，阅读课文。这样的学习不但可以使学生们对阅读产生兴趣，而且使学生掌握了要学习的生字。
二、扫除文字障碍，使学生朗读更流畅
对于小学生来说，课文的篇幅比儿歌长，而且有很多的字不认识，这样就给学生的阅读带来很大的困难。学生阅读上有文字障碍，于是不愿意阅读课文，所以在阅读课前，教师应该先提醒学生预习课文，把不认识的生字找出来，利用工具书或是同学之间进行交流力求扫除文字障碍。在上课时，教师要把学生不会的生字在黑板上写出来，让学生们检查自己所查生字，进一步清除文字障碍，这样不但能够增加学生的字词储备，读懂课文，而且能使学生更好地理解课文所要表达的中心思想，看到事物的本质。
三、开展多种形式的阅读，发展学生的个性化
小学课本中的每篇课文都是编委们细心挑选的美文，语言运用朴实简练，题材广泛，内容贴近生活。小学生的心理特点是好奇心强，见解独到，乐于表现。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以老师在课堂上应该采用不同形式的语文阅读活动，让学生在大声朗读课文的过程中，理解内容，体会作者思想情感和文章的主题思想，逐步提高学生的阅读能力和理解能力。
例如，教师可以在课堂上举行演讲比赛，读书会，朗诵比赛等活动。在学习有关动物的生字的课文时，教师可以利用音频播放每种动物的叫声，然后让学生猜出是什么动物，最后让学生朗读课文，在遇到有关动物的生字时，要求学生模仿动物在不同情绪时的声音，这样学生可以根据自己对课文的理解表现动物的不同情绪，使学生能够更好地理解课文，提高阅读能力。
四、提倡课外阅读，扩大知识储备
因为小学生的注意力不集中，对一件事物的专注度不高，所以提高学生的阅读能力，仅仅靠课本上的课文很难满足学生的需求，也很难达到提高学生阅读能力的目的，所以教师应该在教学过程中为学生提供一定的课外书籍，开设专门阅读课外书籍课，鼓励学生多阅读课外书籍，增长知识。另外教师在上课时，针对课文中的知识可以向学生们提出问题，让学生带着问题到课下查阅相应的书籍，这样不但可以引导学生进行课外阅读，而且还能扩大学生的知识面，培养其主动阅读的兴趣。
例如，在学习人教版课标本第十一册第二单元第五课《詹天佑》时，教师可以提出问题：“同学们，大家知道詹天佑是谁吗？大家知道我国的京张铁路是什么时候修建的吗？”让同学们在课下查询有关詹天佑和京张铁路的信息，上课时学生们积极回答自己查到的结果，如：“詹天佑是中国最早的一位工程师”；“詹天佑1881年以优异的成绩毕业于耶鲁大学”；“张家口为北京通往内蒙古的要冲，南北旅商来往之通道，向来为兵家所必争，因此京张铁路就有着重要的经济价值和政治价值，日本，英国都想修筑京张铁路，詹天佑以此路绝不用任何一个外国人为由拒绝了，最后詹天佑以出色的成绩为中国人出了一口恶气”等等。老师可以根据学生的查阅情况给予一定的奖励。这样不但可以提高学生的积极性，也激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
五、总结
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能达到的，这需要长期坚持不懈的努力，所以教师可在课堂上通过采取灵活多变的教学手段，开展多种形式的阅读，扫除文字障碍，积极开展课外阅读等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。在教学过程中，学生的“学”和教师的“教”都是贯穿始终的，教师在平时的教学中，要根据小学生的自身特点有针对性地对学生进行阅读能力的培养，使学生成为课堂的主人，为学生创设一个展现自我的舞台，主动学习并且热爱阅读；学生也要在课下，有意识地多阅读课外书籍，多留意身边发生的事，和同学们分享。我相信通过广大师生的共同努力，一定能够在和谐、愉快、轻松的气氛中提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为以后学生的写作能力的提升做好铺垫。■
参考文献:
1.王荣生.新课标与语文教学内容.广西教育出版社.2004年.
2.人教版课标本第十一册.2005年.
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