高中地理教学如何培养学生创造性思维能力

来源:用户上传      作者: 李建辉

　　 随着时代的发展，越来越注重发展智力，培养能力，特别是创造能力的培养更为重要。高中地理教师应结合地理学科特点，着重培养学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力。
　　 一、培养学生的观察力
　　 由于中学地理教学以地理环境为研究对象，往往以宏大的地理事物和现象为观察对象，所以观察方式较其他学科更为全面，自然观察和实验观察、长期观察和定期观察、全面观察和重点观察、直接观察和实验观察、解剖观察和对比观察等方式都会被经常运用。在地理学习的感知阶段就应重视观察力的培养和发展，不仅要熟练基本技能，还要提高感知能力。如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容；教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法；利用图像显示地形类型，进行特征比照；通过野外活动，有利于学生观察力的全面发展。
　　 二、培养学生的注意力
　　 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的复杂性，在地理学习的意向、感知、理解等阶段都应加强注意力的培养和发展，通过教学活动可以培养学生透过复杂的现象注意特定事物的能力，有利于注意力的全面发展。充分利用现代信息技术，通过有意注意和无意注意的交替来提高注意力。如褶被和断层中的部分内容，涉及形态和成因，学生不好理解。若利用图片、模型、投影和录像交替演示，可以既通过有意注意，又通过无意注意进行感知，同时不断引起兴趣，使注意力得以保持。
　　 三、培养学生的想象力
　　 想象在地理学习中有着特殊重要的地位。对于大量的没有亲历过的地理事物和现象，要根据图像显示和语言文字描述在头脑中构造出形象，这是感知的结果，也是思维的起点。对于客观事物在头脑中留下的印象，要进行加工改造，构造出新的形象，进而展开形象思维。教师要创造各种条件，使学生能够大量阅读地理景观图片，丰富地理表象；引导学生根据地图和景观图片综合出区域特征或景观特征。对“大陆漂移说”，可先说明大洋两侧同种动物的分布，再引导观察各大洲的轮廓，接着让学生充分想象并各抒己见，然后介绍魏格纳的学说，鼓励学生继续探究。
　　 四、培养学生的记忆力
　　 学生能否记忆足够的地名，不但关系到地理知识的掌握，还直接影响着日常生活和工作。在感知、理解、巩固和应用等认知阶段，都应培养和发展记忆力。除了加强理解记忆等意义记忆，还应注意：①重视机械记忆。大量的地名、特产和数据，需要机械记忆，通过反复再现和比较，储存在大脑中；②充分应用联想。经过理解，知识容易记忆。③强化对关键特征的记忆。区分主次，重点记忆关键知识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、日界线、西经20°线和东经160°线。记住这几条经线，就抓住了经度位置的关键。
　　 五、培养学生的思维力
　　 思维是一个人理解知识的必要心理因素和巩固知识的重要心理条件，是对客观事物间接的和概括的认识过程，通过这个过程可以把握事物的一般属性和本质属性。思维只有通过思维感性知识才能上升为理性知识。因此，培养和发展思维能力是发展智能的核心和重点。培养和发展思维能力应形象思维和抽象思维并重，辩证思维和创造性思维综合发展。如，利用地理事实，充分说明人类既要生存又要发展，人口既要繁衍又要控制，资源既要利用又要节约，环境既要改造又要保护等辩证关系，使学生的辩证思维得到发展。
　　（唐河县实验高级中学）

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