创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究
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【摘要】时代的进步及新课改的不断深入，使得社会对创新人才的需求逐渐增多，为此许多教师开始将教育重点转向培养学生的创造性思维能力。而高中数学知识较为抽象，有利于培养学生的创新意识及创造思维，因此本文对创造性思维能力在高中数学教学中的培养展开研究，以此促进我国教育事业更好的发展。
【关键词】创造性思维 高中数学 教学培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0146-02
前言：创新性思维具有创新性与创造性，从一定程度上看，此种思维模式是对旧有思想及固有思维模式的挣脱，以一种新奇的方式、角度思考，最终得出富有创造性的结论。若是利用高中数学来培养学生的创造性思维，就要摆脱课本的束缚，将数学知识和生活实际相融合，使学生可以主动地探索新问题，学会创新。
一、转变传统教学理念，增强创新意识
受到长期传统教学方式影响，许多学生已经习惯了教师作为教学主导者，自己跟随教师进行学习，也可以说，在素质教育的当下，不可否认教师对学生的学习及生活有着较大的影响，引导并推动学生的学习，所以为了能够有效的培养学生创造性思维，教师首先要对自身的传统教学理念进行创新，树立榜样，发挥榜样作用，通过增强自身的创新性来培养学生的创新意识。在传统教学中，教师的教学思维过于刻板，过多注重知识的传授，忽视了学生的创新发展;同样学生被动的接受学习，提升成绩的方法就是不停的做题，利用题海战术来牢记知识，此种机械化教育使得教师与学生形成了固有思维，不利于创造性思维的培养[1]。所以在现代高中数学教学活动中，教师可以使用合理的方式进行授课，采用启发式教学等方式，利用多媒体电教设备等进行教学，以此激发学生的数学学习兴趣。比如：在学习随机抽样问题时，教师通过讲解简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等概念，并讲解相关例题，当学生掌握其基本概念后，教师可以让学生思考在生活中哪些问题可以利用随机抽样进行解答，以此引发學生的思考，培养其创造性思维能力。
二、培养学生观察能力，丰富联想能力
创造性思维能力在高中数学的培养过程中，主要培养学生两方面能力：一是观察能力，二是联想能力。通过拥有这两种能力，学生不仅能够获取到有效的学习信息资源，还能够对所获取的资源进行加工处理。从高中数学学习上看，若是学生的观察能力较强，那么其会更易于接受新知识，到达事半功倍的成绩，可以在众多解法中选取最优、最佳的方案;若是学生的联想能力较强，就能够打破固定的思维模式，在学习新知识时可以找出其与已学类似知识的联系及不同之处，进而提升其学习效率。像是在学习正弦定理和余弦定理时，教师可以将三角形基础知识、坐标系等知识点进行再次回顾，以此加强数学知识点之间的联系，发挥学生的主观能力，进而培养其创造性思维能力。由此可见，教师应当培养学生的联想能力及观察能力，使学生可以在学习新知识时能够自主构建知识框架，能够自我总结数学学习经验，从而让学生可以进行更为细致的观察及联想，实现创造性思维能力的培养。
三、加强数学语言理解，提高表达能力
数学自身具有较强的个性，在高中数学中，含有许多定义、公式、定理等，也可以说，学生在学习时不但要理解问题中的文字表述，还要了解不同样子的抽象图形、语言符号等，所以在高中数学教学活动中，教师要培养学生的语言理解力与转换力，以及语言符号表达等能力。同时还要加强学生的计算机语言学习能力，因为在信息化社会中，利用计算机来分析数学问题已成为一种教育趋势。比如：在学习空间几何知识时，学生一般会画出辅助线来解析问题，进行创造性思考。因此可以说数学语言与创造性思维之间的联系较为紧密。另外，因为思维发展需要语言的支持，所以教师要大力培养学生的数学语言。
除此之外，创造性思维不能够在短时间得到提升，需要教师发挥带头作用，转变传统教学观念，培养学生的观察力及联想力，还要培养学生的数学语言表达力及理解力，以此实现创造性思维能力在高中数学教学中的培养。
四、在数学教学活动中运用求异思维
运用求异思维，可以让学生在面对问题时能够从不同角度分析问题，探究问题的结果。在高中数学教学活动中，教师运用求异思维可以扩宽学生的解题思路。当教师在授课后提出问题时，学生先自行解答，当学生遇到难处时，对其进行正确引导，使学生可以自主的从多个角度进行思考[2]。在思考的同时，学生在主观上会适应求异思维，久而久之，学生就会接受此种教学方式。除此之外，教师在利用求异思维进行教学时，要注重运用的方式，不能一味的引导，要重点关注学生自我思考的过程。对于具有较强概念性的数学知识，要分层次进行教学，通过列举实际生活中的例子，让学生加以思考。比如：对于统一题目，要求学生使用不同方式进行解答，从而使其能够发散思维，进行逻辑上的引导，最终提升其创造性思维能力。
结束语：综上所述，为了保证能在高中数学教学活动中培养学生的创造性思维能力，教师要转变传统教学理念，增强创新意识;培养学生观察能力，丰富联想能力;加强数学语言理解，提高表达能力;在数学教学活动中运用求异思维。只有这样才能够确保学生在学习时能够具备一定的创新意识及创新力，进而促进我国教育可持续发展。
参考文献：
[1]朱黎青.创新性、批判型思维养成——风景园林专业设计课程教学研究与实践[J].高等农业教育，2016（04）：69-73.
[2]王江丽.高职旅游地理教学内涵改革散论——以培养创造性思维能力角度[J].黑河学院学报，2018（01）：121-122.
作者简介：
杨德（1981.11-），男，甘肃卓尼人，藏族，本科学历，中级职称，研究方向：高中数学。
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