提高初中物理课堂教学的有效性
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作者: 张国存
新课程理念要求我们广大教师重构课堂教学，转变工作方式，使自己成为学生学习的促进者。而学生也要改变过去单纯的接受式学习，变成现在的学会学习，获得一种学习能力。使学生能自主、合作、探究学习。课堂教学是实施这些转变的主阵地，如何提高课堂教学的有效性，促进这些转变，我作了以下一些尝试：
一、创设合适的教学情境，吸引学生进入学习状态
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高昂、智力振奋的内部状态，就急于传授知识，那么这种知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”如果老师老是重复着几句单调而乏味的语言来进入新课，很难唤起学习的兴趣。如果在学习之初教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
例如：在学习《压强》内容前，我先播放影片《南极探险》中的一个片断，一个科学家站在雪山边上，他脚下的雪突然塌了，他一下子滑到山底，翻了个跟头，仰跌在冰面上，侧过身还未来得及爬起来，突然听到一阵异样的声音，回头一看，远处冰面上出现了一条裂缝，他和他的朋友惊恐万状，这时远处的裂缝已经像一条灵蛇般窜至他的脚下，他来不及做出任何反应就一下子掉进了冰窟窿。怎样想方设法将科学家从冰窟窿中救出来呢？同学们的注意力一下子就被吸引了过来，热情高涨的投入到了《压强》知识的探究学习中。
二、用心琢磨和恰当运用教学语言
新课标告诉我们：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”使学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，可以领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵。
其实，日常生活中的很多事例可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言、声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。例如：电流表和电压表的使用，有好多同学对电流表串联在电路中，有电流通过，而电压表并联在电路中，通过电压表的电流几乎为零，不能很好的理解。我在教学中是这样说的：“电路就像马路，电流就像车流，那么电流表就相当于马路上的收费站，所有的车流都必须经过收费站，而所有的电流都必须经过电流表，电流表必须串联在电路中；而电压表就像路边上的观测站，车流不经过观测站，但它有监控作用，那么电压表就要并联在电路中，而通过电压表的电流几乎为零。”
我们还可以适当运用生活中的一些神话故事来进行物理教学。例如：人看到水中的鱼时光线是如何传播的？有些同学会想当然的认为是从空气射入水中，此时只要稍加一些神秘说：“我们班上现在来了一个妖怪。”肯定会引起学生的好奇心，还有一些反应迅速的学生会说：“妖怪眼睛会发光。”这样一说，学生就会豁然开朗：眼睛不会发光，眼睛看到东西是有光线射到人眼睛里。以后再做类似题目就不会错了。
三、用心促成教学高潮
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵才能得到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的，能够感染学生的。例如在学习《压强》知识，播放《南极探险》影片后，教师可表现出一种焦急的状态，问学生如何营救博士。学生有的说派一个个子小些的人去，有的说让一个人爬着去。教师卖个关子，不告诉学生对错，要求学生开始本节课知识的学习，掀起一个小高潮。等学习完本节知识后，再播放影片中是如何营救博士的：让一条雪橇犬带着绳子爬过去 ，将绳子套在博士身上，然后许多条狗和人一起向上拉，最后成功救出博士。再次让学生讨论：这一过程中运用到了哪些物理知识？通过影片的观看，学生先是被一种紧张的气氛包围，想着如何营救博士，然后自己开动脑筋想办法，最后成功营救博士，回到物理知识上去，掀起又一次讨论的大高潮。
四、创造机会让学生体验成功的喜悦
有一句俗语说得好：“吃鱼没有取鱼乐”，说的就是过程中的快乐。因此，在学习过程中，我们也应尽量创造机会让学生体验学习过程中的快乐，让学生获得成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性。一个问题提出来，比如订书机应用到的物理原理，让学生讨论，很快就有部分同学举手要求回答：“用了杠杆知识”、“底座宽大，减小压强”、“订书针很尖，增大压强”、“底部橡皮垫，增大摩擦”、“底部橡皮垫，弹性好”、“压柄宽大，减小压强”、“里面的弹簧具有弹性势能，可将钉子往前推”、“用力下压，增大压强”、“底座用钢板，利用钢板硬度大”……同学们你一句，他一句，气氛非常活跃。所有的学生在课堂上都能积极思考，踊跃发言，认真听其他同学发言并作补充，几乎每个同学都享受到成功的喜悦；同时学生的思路比较开阔，不仅回答出我准备讲的答案，还回答了我没想到的答案。
总之，在物理课堂上充分发挥学生的主体作用，把学生当成全面的发展中的人，尊重学生的意愿，同时也要把老师的主导作用发挥到极致，创造机会让学生体会到学习的快乐，让学生能积极乐意的去学习，那么这种课堂就一定是高效的。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）
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