通过网络教学提高学生自主学习能力
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摘要：现代网络技术为我们自主、合作、探究学习提供了新的平台，通过网络课堂培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率。
关键词：网络；培养；自主学习
网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。从教学实践的视角来看，网络教学的定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。现代网络技术为我们自主、合作、探究学习提供了新的平台、时间和空间。我们的课堂可以在电教中心进行，每位同学都有一台电脑，可以上网。下面以“化学平衡移动原理”网络课为例，谈谈自己通过网络课堂培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率的做法。
一、 提供知识点选择学习，培养自主学习能力。
不同的学生素质不同，有些基础知识点对于部分学生来讲可以自学完成，时间可以放在有难度的知识点上。传统课堂就重要知识点进行学习，只能考虑大部分学生，不能兼顾少部分基础薄弱的学生。网络课堂为全体同学提供了相关知识点，学生可以有针对性选择要学习的知识点，提高学习的效率。为了防止学生对知识点学习的盲目性，在“资源中心”中标明重难点，建议知识点学习的优先顺序；对于重难点的学习，“资源中心” 提供了动画和图表帮助同学们突破。
网络“资源中心”的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生自主学习能力的培养。
二、 提供途径解决问题，培养自主学习能力
在同学们学习的过程中一定会遇到这样那样的问题，如何去解决呢？网络课堂为他们提供了三种途径：1、举手示意教师解答；2、到论坛上发贴；3、到提供的推荐网址上找寻相关资料。与传统解决问题的方法举手示意教师解答相比较，发帖是比较适合当代中学生的方法。他的优点在于可以多角度，多方位进行。多个问题可以同时进行。当然也出现了学生问题质量低、有的帖子没人回等问题，我在学生的发帖中标注了该贴的等级，及时对帖子进行评价，评出五星帖子置顶；并且，我自己也会重点提出几个问题发帖。这样学生的回帖也有针对性。
学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。
三、 提供在线测试及时评价，提高自主学习能力
学生在进行知识点的学习后，又经过讨论、辩论，智慧的火花经历了碰撞，效果如何呢？试试便知。我为同学们提供了在线测试，及时检测自学效果，测试完成后，计算机统计成绩并给出矫正练习。经过测试，大家可以看到几题错的比较多，学生可以根据自已的答题情况，自主点击我准备的针对每题的知识点讲解及动画。当然教师根据统计数据也可以就错误率高的几题来讲解。
评价的目的在于更好地根据学生需要制定教学，该教学能根据需要和情况的变化不断地修改和提炼自己的策略，以便使学习者通过建构性的学习，获得持续发展。 评价内容是根据学生需要制定的，并不是教师提前完全预设的，评价方法是多样化的，充分考虑到学生的特殊需要和认知方式的不同，多元化评价的基础上做出对学生行为的判断。
四、 利用动画虚拟实验，提高自主学习能力
化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学的基本特征，化学课堂也因化学实验而更加精彩。高中化学实验中蕴含着大量的情境素材，可以强化学生对化学现象和化学本质的掌握，更能培养学生实事求是，客观严谨的科学态度，由于有的实验占用时间太长，并且学生不一定成功完成，我为同学们准备了动画虚拟实验，通过动画可以让学生实现做实验的效果。
五、 利用电脑绘图，提高自主学习能力
v-t图是平衡移动中常见图像，因为受化学反应自身因素及外界因素的诸多影响，所以平衡移动的问题一般比较复杂。现给大家提供了一个交互性的平台，在这个平台上，你可以任意改变化学反应的计量数的关系、热效应，并改变外界条件，点击绘制图像按钮，就绘制好了一幅图像。有了这个平台，学生的想象力就会得到充分的发挥，同学们只要提供相关的数据就能得到正确的图像。
对于新理念下的高中化学教学，无论是教学方法和手段都在不断发生着变化，自主学习型课堂也逐渐成为当前新型的教学模式，而利用网络进行教学，激发学生自主学习热情，提高课堂教学效率，也正越来越受到人们的重视。在教学中，只有不断研究学生、充分把握学生的认知心理，努力优化课堂环节，才能培养学生的自主学习能力。
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