删繁就简构建高效体育课堂
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前言:陶行知先生曾说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”构建简单课堂，追求“真实、有效、简单”的课堂境界，是有效教学的呼唤，也是新课程改革的内在要求。简单的体育课堂，应是本色的体育课堂，教师简简单单教体育，扎实实求发展。要实现体育教学的有效性，构建体育简单课堂应从以下六个方面着手：
1教学目标简明集中，不繁杂
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标是要求，目标是方向，目标是灵魂，目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。所以，教学目标的合理制定是提高体育课教学效益，落实有效教学理念的关键。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
课堂教学目标的确定，应分清主要目标与次要目标，抓住主要的，适当考虑甚至不考虑次要的，从而确定一组简明的教学目标。教学目标的设定要遵循“简单化”原则，变过去的“加法思维”为“减法思维”，简明而又集中，找准方向，轻装前进。
课例：某老师关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计：
1、认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。
2、能简单说出游戏后的情绪表现。
3、能与伙伴合作设计1――2种小游戏。
这种教学目标的制定明确而具体，易于操作，便于检阅，也利于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
2教学情境简洁切实，不花哨
体育课堂引入情境，首先是让学生获得一种体验，激起内在的学习兴趣,获得一种身临其“境”的效应，进而学好运动技术，获得身体的锻炼，达成课堂教学目标。情境教学不是空中楼阁能任意架设的，只有充分关注学生已有的生活体验，情境教学才能达到提高体育课堂教学质量的目的。
情境教学要符合学生的心理年龄特征，结合学生的知识结构、兴趣要点进行教学设计。情境教学设计要避免牵强，局部使用与整体连接要环环相扣，有效解决运动技术的重、难点，采用有效地教学方法、纠错手段和组织措施。情境的描述要生动有趣，教师语言设计要特别，能够满足学生的好奇心，调动学生的积极性。情境教学的氛围营造与场地、器材的安排要合情合理的投入。加强学科整合充分利用其它学科教材，挖掘有一定价值的相关内容，为体育课堂教学服务，提高教学质量。
3教学环节简洁流畅，不冗繁
教学环节要“简”，它是课堂教学的关键。要注重学习的整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节。简化环节应思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”， 是课堂教学有序有效的根基。体育课堂教学要走向简单，有一条清晰的“线路”是前提和保证。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
练习设计有“度”，它是构筑务实简单课堂的保证。基础知识的巩固，基本技能的形成离不开一定量的练习。就课堂练习的设计而言，教师应明确练习目标，将形式与内容有机结合，既安排适量的内容，有注意在练习中培养学生学习体育的能力。
其实，课堂设计简单一些，并不等于简而不精，而是把空间留给学生，把精彩留给学生；这样的简单设计，并不意味着教师可以偷懒，它要求教师在备课环节上狠下功夫，用简单而切中要害的教学方式激发学生学习兴趣，促进学生身心健康。
4教学方法简捷朴实，不杂乱。
简单意味着便于学生学习和掌握。能使学生主动参与学习、创造性的学习就是有效的方法。课堂教学方法不是越多越好，越现代越好，而是越有效越好。选择教学方法的出发点应该是有利于师生互动交往，有利于学生知情意行的转变。针对不同的教学内容，创设不同的教学情境，选择不同的教学方法。
在实际课堂教学中发现，许多低效教学的根源在于授课计划有问题，它们过于注重教学的内容，忽视教学方法。讲解示范，集中纠正错误时间太长，收效甚少。表面看来，有讲解有示范，有集中纠正错误，教学规范。从实质上看，他们过多地考虑教学内容的准确性，较少考虑教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时，只作了简要的讲解与示范，然后用设计的各种练习，完成对新学技术动作要领的掌握。
结束语：
简单有效的体育课堂，理应是“高位简单”的课堂，是精致的课堂，是灵动的课堂，是富有激情的课堂。教师充满激情的生命活力在课堂上不断涌动，才能真正有助于学生的生命成长，让生命之花在体育课堂上尽情绽放。让体育课堂理性回归，构建简单的体育课堂，推动有效教学，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是我们每一位体育教师的永恒追求!
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