营造良好课堂氛围 激发生物学习兴趣
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作者: 于静波
课程改革的实践证明：只有激发学生学习的兴趣，才能让他们忘记生物学是不参加中考的科目，是自己发自内心所期望上的一门学科。“亲其师信其道”，这句话说的是非常有道理，孩子们喜欢一个老师，自然的也喜欢他所教的学科。而如何让学生喜欢自己，提高学生学习生物学的兴趣，需要教师具有影响学生学习的教学魅力；过也是本文讨论过的主要课题。
一、创设情景、协调课堂气氛，营造良好的学习氛围
1. 通过小游戏来激发学生学习生物的情趣。一节课的导语是否能够吸引学生，对于整节课来说是至关重要的，好的情景创设带给学生们的是激动、是兴奋。例如，在学习八年级上《各种环境中的动物》，笔者这样设计导语：每一位同学都要说出一种动物的名字，如果谁要是不认真听其他同学所说的，自己说出了重复的名字，那么会有问题在等待着他来回答，这是作为不认真听其他同学所说的小小“惩罚”。在同学们说出各种动物的同时，我将一些动物的名字写到黑板上，当然，只列举出一部分。最后，将问题抛给受到“惩罚”的学生：黑板上列举出的各种动物，如果给他们进行分类，可以怎么分？有几种分类方法？从而引出本节课的内容。用这种很简单的小游戏的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的，他们在做游戏的同时，会很轻松，会不知不觉地跟随着问题进入到本节课中，愉快的一节课就这样开始了。
2. 利用音乐来陶冶学生情操，提高学生兴趣。有人曾经说过：音乐是通向记忆系统的高速公路。在课堂上使用音乐，可以使学生进入一种轻松的、开放的学习状态。例如：学《开花和结果》这节课时，由于是在下午第一节课，学生刚吃完饭，还处于比较困的状态，但当他们听到非常美妙的“茉莉花”乐曲的时候都变得非常兴奋，教学效率也提高了很多。
3. 讲故事激发兴趣。听故事是每一位孩子从幼儿阶段就非常喜欢的。课前给同学们一些时间，让他们讲一些有关本节课内容的故事，可以提高学生的兴趣。如在学到七年级上《种子萌发所需要的环境条件》时，有个学生讲到：从前有个很老的国王，由于自己没有孩子，想把王位传给城里的年轻人，但如何能找到合适的人呢？国王给城里的年青人每人发了一个种子让他们回家种，年青人回家后都细心的照料这个种子，几个月过去了，每个人都捧着各种各样的鲜花来到大殿上，只有排在最后的一个年青人手里捧着一个只有黑土地花盆，其他人都嘲笑他，但是国王却高兴得走过来，对他欣慰地点点头！
这是一个很简单的小故事，国王发给每个人的种子由于是已经炒熟的种子，所以根本种不出任何东西。寓意很明显，那个诚实的年青人最后获得了王位。虽然是很简单的故事，但是对于七年级的孩子们来说还是很有吸引力的，他们马上就会想到种子有问题，同时也会提出疑问：为什么炒熟的种子就不能萌发呢？这正是我这节课要解决的问题，这样，在这质疑声中开始了本节课。
4. 联系实际，激发兴趣。生物是一门与生活联系紧密的学科，可以说是从“生活中来，到生活中去”的学科，对于学生将来走入社会积累生活常识是很有帮助的。如在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时，有的同学不明白为什么有的菌类生活是厌氧的，这里就可以让学生说说家里是如何腌酸菜的，这样就很直观的将问题讲清楚。再比如，在学习酵母菌发酵现象的时候，我是安排学生回家和自己的父母共同完成蒸馒头的过程。这样的活动不但得到同学们的认可，同时也受到家长的好评，学生们做得都非常出色，有的家长还将孩子蒸馒头的整个过程用摄像机录了下来。当学生们拿着录制的影片或者是照片走进课堂时，不但给教学增添了魅力，同时也使学生们感到无比的骄傲与自豪。
5. 自编自演短剧，激发兴趣。课堂是学生充分展示自我的空间和舞台。如在教八年级（下）的第三章《了解自己，增进健康》的第一节《评价自己的健康状况》的时候，有的同学提出要给同学们唱歌曲《健康歌》，这个提议很受同学们的欢迎，学生们不但享受了歌声的美妙，同时也体会到由歌声带给他们的有关健康的诠释；还有的同学在学到有关健康的另一方面――心理健康时，给同学们表演了发生在同学之间、同学和家长之间闹矛盾的小短剧等等，对于有争议的问题，我会提出以辩论的形式来解决。
二、提供探究活动的平台，激发学生兴趣
探究活动是整个课程改革的核心，是转变教学方式和学习方式的重要手段，也是培养学生生物科学素养的重要途径。如学习“花的结构”时，同学们每人都准备了不同的鲜花，在我的引导下，他们通过书中的观察与思考，对花进行解剖、比较、研究、想象，从而达到认识花的结构的教学目的。再如，学习《绿色植物通过光合作用制造有机物》时，笔者将实验的步骤写在黑板上，然后由同学们自己提出问题，并且互相解答问题，在有些问题没有解答出来的时候，他们就会带着疑问进行实验，在实验过程中从而找到问题的答案。在探究活动过程中，学生们能够主动参与、积极探讨、分析问题、解决问题、合作交流，充分的调动了学习的热情和激情。
三、通过生物课外活动，激发学生兴趣
1. 生物标本的制作。因为学生们制作的标本太古板，当我看到他们的作品时，都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是标本，而是一张张通过自己的巧手，利用树叶、花、果实和种子做成的各种各样的精美的礼品，并且每张都给塑封了。有的图案是可爱的小熊、有的图案是美丽的少女、有的图案是风景……并且在上面都写了自己的感想。同学们的这些想法、这种热情、这种思维难道不是建立在对生物学感兴趣的前提条件下吗？
2. 动手制作生物图标。“爱护生物，保护生物多样性，保护环境”是学生们时刻都乐意倡导的，根据这一主题，学生们自发的做了许多有关环境保护、爱护生物、节约资源的图标。
学生们还以小记者的身份到群众中去，就环保问题采访不同类型的人。这种课外实践活动，不但能培养学生学习生物的兴趣，更重要的是使他们在实践活动中锻炼了自己，提高了自身的素质和修养。
总之，生物学科作为中学实施素质教育的基础课程之一，它不仅具备完善的知识体系，而且还蕴含着丰富的思想教育因素。在中学生物教学改革的过程中，只要我们遵循教学情境的创设、让学生大胆的动手实验、赋有创造性的进行各种生物课外活动，我相信学生一定会对生物学科兴趣倍增的。
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