基于工作过程的《电子线路CAD》课程教学改革

来源:用户上传      作者: 金丽君 周澄 曹健

　　摘要：传统的教学方式不适应高职高专类课程的教学。基于工作过程导向的教学研究，已成为当今高等职业教育改革的主流方向。本文分析了高职高专类学校《电子线路CAD》教学中存在的问题，利用基于工作过程的方法，从教学内容、教学方法和考核标准对《电子线路CAD》教学进行了改革。
　　关键词：基于工作过程；电子线路CAD；教学改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0112－02
　　
　　《电子线路CAD》课程是高职高专院校电子类、自动化类等专业的一门专业基础课。目前大多数高职高专《电子线路CAD》课程教学处于尴尬的位置，教学培养目标和针对职业岗位模糊，无法准确判定企业需求；偏重理论设计，弱化实践能力，导致就业高不成，低不就。根源在于：培养目标定位、课程体系和教学内容、教学方法、教学组织形式存在诸多问题。传统的教学方式不适应高职高专类课程的教学。基于工作过程导向的教学研究，已成为当今高职高专教育改革的主流方向。国内很多高职高专院校已经对多门课程进行了基于工作过程课程改革，但几乎没有院校系统地对《电子线路CAD》这门课程进行基于工作过程的教学改革。
　　一、《电子线路CAD》课程教学存在的问题
　　1.缺乏符合培养目标的教学项目
　　一直以来，高专使用的教材缺乏经典项目实例的详解和分析，教材内容比较简单，专业性不强，也不够典型，不能完整地涵括大纲内容。其次，教材的更新跟不上课程软件的更新速度，以至于知识陈旧。因此，在选择软件时，要选用企业目前使用的最新、最流行的软件版本。选择项目实例时要注重基于工作过程，项目应该由浅入深，由表及里，循序渐进，注重典型性、专业性。使实践教学更贴近岗位需要，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识、从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。
　　2.教学方法单一，学生兴趣不高
　　《电子线路CAD》是一门实践性很强的课程。虽然多媒体应用在高校已经普及，可是教师上课仍然以讲授为主要方法，学生听了感觉极其枯燥，学习效果差，学习效率低。教师应该在机房授课，把教师讲和学生练结合起来。
　　3.教师自身操作经验不足，影响课程教学
　　《电子线路CAD》很注重操作实践性，如果教师按照教材讲解，学生是很难掌握和理解制版全过程的。一般高校授课教师也缺乏相关企业项目经验，使得学生掌握的知识仅限于课本，和企业脱节。应该鼓励教师去企业学习，培养教师实践能力，让实践环节真正起到应有的教学效果。
　　二、《电子线路CAD》课程教学内容与教学目标
　　高职高专的目标是培养高技能人才。《电子线路CAD》课程的主要目标是培养学生PCB板的设计能力，使其能满足PCB相关岗位能力需求，成为具有良好职业道德和职业素养的高素质应用型人才。因此，本课程教学目标应让学生通过《电子线路CAD》的学习，能够掌握原理图编辑、网络表生成、检查、分析，PCB板的绘制，学会自己创建原理图库和元器件封装库等基本操作，可以独立实现单层板得电路原理图和印制电路板的设计，为今后的专业学习和工作打下坚实基础。
　　教学内容根据教学目标定为：原理图设计、原理图库创建、PCB设计、元器件封装库创建、电路原理图仿真和信号完整性分析，等等。其中，原理图设计和单面PCB设计是教学重点。
　　三、《电子线路CAD》课程教学改革
　　1.教学内容改革
　　以培养学生可持续发展的职业能力为指导思想，以“技能的渐进和适度循环反复”为原则，以工作岗位的技能需求为依据，同时，把职业资格证书等行业认证考试标准融入到工作任务中，全面培养学生的岗位技能和职业素质。本门课程，按照“工作过程导向”的高职高专教育理念，以印制电路板设计为主线，遵循“印制电路板设计流程”来组织教学内容及安排授课顺序。确定课题后，对每个课题的具体内容进行反复调研、讨论，并征求企业专家的意见，确定电子线路CAD课程最后项目。学习情境及相关的工作任务，以及任务中所需要的知识单元见下表。
　　通过对行业、企业的调研知道，不同的学习情境对工作任务及职业能力的要求是不一样的。设计教学情境应从简到难，每个情境中的项目也应按照渐进模式，作为教学的进程安排。
　　2.教学方法改革
　　教学过程中，要积极开展“实战训练、工学结合”，让学生在学习情景中进行工作实践。首先，教师展开分析与操作示范，学生观看教师分析与操作，思考并提问出问题，学生独立完成工作任务。然后，学生模仿操作进行学习和小练习，独立完成类似任务。真正地将“教、学、做”融合。学生由被动“灌输”的被动地位变为“主动接受的”主体地位，极大地提高他们的积极性和学习兴趣，逐步提高自学能力、创新能力、语言表达能力和团队协作能力，并逐步养成良好的职业规范。
　　3.考核标准改革
　　《电子线路CAD》课程考核是评价学生学习效果的重要手段。课程采用多元化考核评价体系，注重过程评价。课程成绩=实验成绩（20%）+学习态度（10%）+项目阶段评审（20%）+项目考核成绩（40%）+小组互评和自评成绩（10%）。这样做，能增强学生平时上课的积极性。
　　高职高专的目标是培养高技能人才。电子线路CAD课程的主要目标是培养学生PCB板的设计能力，使其能满足PCB相关岗位能力需求，具有良好的职业道德和职业素养的高素质应用型人才。基于工作过程设计实践项目，使实践教学更贴近岗位需要，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识、从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。学生由被“灌输”的被动地位变为“主动接受”的主体地位，极大地提高了学生的积极性和学习兴趣，逐步提高了他们的自学能力、创新能力、语言表达能力和团队协作能力，并逐步养成良好的职业规范。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈公兴.独立学院《Protel DXP电路应用软件》课程教学改革[J].科技信息.2011,(04).

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