语文教学中的赏识教育

来源:用户上传      作者: 周善军

　　威廉・詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”作为一个学生同样如此。陶行知也说过：“教育学生的全部奥秘，在于相信学生和解放学生。”赏识教育的特点就是注重发现学生身上的优点和长处，给他们以鼓励信任和理解宽容，让他们自勉自励，树立自信，从而完善自我。就学生而言，让他们获得赏识，这是我们在教育教学中的必然要求与必备条件。
　　一、语文课堂教学要讲民主，存个性，激发学生自主创新意识，塑造学生个性特征
　　正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”具有赏识教育色彩的班级和课堂就是一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的园地。当我们放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，能容许学生有不完美甚至错误的表现，不再百般驾空、抑制学生思维时，即意味着全体学生都是课堂学习的主人，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，他们的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。
　　以一节综合性学习课《成长的烦恼》为例，开展学生个性自由交流与自由讨论，不限制学生个人思维方式、语言表达技法，而强调学生个体的情感体验与情感交流。学生畅所欲言自己成长中遇到的各种困扰，吐露自己的心声，并且积极想出对策帮助别人解决成长中的烦恼，有的学生甚至是声泪俱下，可见他们叙述的是自己的真实经历，表达的是自己真实的情感。这也正符合陶行知老先生说过的“教师的职务是‘千教万教，教人求真’”这一至理名言。
　　相反，如果还是采用比较陈旧的做法，拘泥于传统的课堂模式，让老师唱独角戏，而对学生的新见解不予赏识、肯定或褒扬，必然会使学生的创新意识泯灭，创新能力被扼杀。长此以往，我们的教育就会制造出一批批没有个性、没有思想的统一规格的“产品”。因此，要使学生能在学校学习知识的同时，得到赏识鼓励，得到情感的熏陶，以培养他们豁达乐观的健康心理，塑造他们积极向上且富于创造性的个性，发展他们的多向思维能力，养成他们良好的学习、生活习惯，这就是赏识教育的动机。
　　二、语文课堂教学中要改旧习，立新风，以学生为主角，激发学生潜能，唤醒学生自信
　　学生的大多数文化知识，都来源于学校的课堂教学，而课堂教学要想收到好的效果，一个最重要的因素就是要赏识学生。老师要改变旧的教育态度，把微笑带进班级，宽容真诚地善待每一位学生，经常鼓励、赏识学生在学校的表现。其实，表扬的话语是无处不在的，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信学生第一千零一次会站起来。学校里老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进。因此以学生为主角，让学生把课堂当成表演的舞台，可以激发学生潜能，帮助学生建立自信的空间。
　　美国心理学家威普・詹姆斯研究发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在教育学生的过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和勇气，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
　　三、语文课堂管理要重本真，倡自我，形成和谐的课堂气氛，提高教学效率
　　应试教育中，学生在班级中或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待、或因从众心理等诸多因素，在班级活动中不能积极参与，不敢大胆地表达，使课堂气氛沉闷，导致学习效率低下，更谈不上在快乐中求知。赏识以“尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容”为原则，容易触动学生的心灵，防止学生抵触情绪和逆反心理，增强了学生的主体意识。赏识能够充分调动学生参与学习的积极性，引导学生主动参与，积极思考，主动探究，自觉实践，自觉管理，让学生始终保持一种愉快的情感。只有学生自觉主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的课堂气氛，轻松愉快地获得知识，才能真正形成他们自己的思维体系。
　　赏识教育的方法多样，我们可在课堂管理中对全体鼓励，也可只对个体表扬，甚至有时老师的一个动作或一个表情，就能起到很好的作用。我们经常会遇到这样一类学生，每当他们回答问题正确但没信心时，他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，都能起到很好的作用。另外当学生课堂提问受挫，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，能使学生尽快走出困境。
　　所以，赏识教育并不仅是说几句简单赞美的话，它要能点亮学生内心的火花。实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现学生的每一次进步。但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，教会他们正确对待成绩和不足，以形成良好的思想品格和心理素质，提高他们积极向上的创造能力。
　　好的老师，不会让最差的学生自卑；好的老师，应该让每一个学生发掘自己的价值。这就是赏识教育之源，也是我们每一位教师之责！■

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