浅谈培养高中生语文阅读能力的策略
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作者: 张晓霞
在新课改的浪潮下，素质教育受到了越来越多的关注，作为一种复杂的智力活动的阅读，是语文教学中的重点。阅读教学的目的在于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使他们养成良好的阅读习惯，从而通过阅读拓宽自己的知识面，开阔视野，自由自在地去吸收知识和智慧。阅读能力是衡量学生语文水准的主要标尺，也是诸多语文能力中最基本的能力，因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。
一、培养阅读兴趣
语文蕴含着丰富的兴趣因素，本应是最能提升学生学习兴趣的科目，然而，事实却恰好相反，虽然不能说学生对阅读有恐惧心理，但多数高中生都觉得阅读是索然寡味的。兴趣缺失的现象普遍存在，由于学习兴趣的缺失，学生学习的主动性和自觉性也就随之下降，表现出较浓的厌学情绪。学生对语文阅读兴趣的严重缺失，给语文教学亮起了红灯，作为教育工作者，我们需要冷静的思考。
为了培养学生的阅读兴趣，首先，应该让学生知道阅读的目的和意义。学生在阅读时如果有相应的目的，那么他们就能更加地投入，这也就给老师提出了一些要求，在给学生做阅读安排时就要精心设计，既要使他们的能力得到锻炼，又要给他们成功的快乐。其次，应引导学生在阅读时注入感情，但凡能流传至今的名篇佳句，都是作者在文章中注入了真挚的感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。如果老师在阅读教学中能抓住这个特点，将文章中蕴含的思想感情传递给学生，叩击学生的心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣，那么阅读就会变得简单。再次，老师可以教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如，早读课的吟诵指导，小组间的阅读比赛，班级阶段性交流阅读感想，或者班级博客讨论阅读话题，等等。
二、改变授课模式
现在很多语文老师普遍反映学生在上了高中以后，虽然在语文学习方面有很多东西不太懂，然而却很少问问题，自己很少主动去查资料解决问题。老师们都认为是现在的学生懒了，不勤奋了。其实，追根溯源，还是我们的教学方法存在弊端。在应试教育的背景下，绝大部分的老师眼中只有高考，眼里只有考点，心中想到的只是急功近利地做题，在阅读时教给学生的只是死板的答题模式，而忽略了学生对文本的质疑与深度思考。这种舍本逐末，忽视学生主体探求知识的过程的做法，严重阻碍了学生阅读能力的提高。
课堂教学的主体是学生，所以一切教学活动都应当以学生为中心。教师不能因为考试分数而急功近利，包办代替。在进行阅读教学时，应当让学生也参与其中，调动他们去思考。教师不能对自己的讲解和分析能力过于自信，用过多的讲解和分析去大量占用学生的演练、积累和思考的时间，如果学生总是在被动接受，那么就会导致他们学习中的主动性和积极性逐渐丧失掉。讲解阅读练习时，老师虽然有阅读的程式，但不必提供给学生让他们去用，而最好是先带领学生从习题开始，在分析中归纳出“程式”，让学生在归纳中接受“程式”。在课文的阅读教学方面，也不能只是盯住课本，可多找一些课外的材料，增加学生的阅读面和知识面，使学生完成从“要他读”到“他要读”的转变。
三、培养良好的阅读习惯
近几年来，虽然关于重视语文教学的呼声越来越高，但是不可否认，现在高中生的语文水平已经一届不如一届，尤其是在阅读方面表现得尤为突出，他们不知道该怎么去阅读，更不知道如何在阅读的过程中把握重点，提取对自己有用的信息。例如，在教学《荷塘月色》一文时，在阅读全文的基础上，我要求揣摩“这几天心里颇不宁静”一句的含义，他们的回答几乎全部都只停留在表面上，根本就没有联系全文以及结合当时的历史背景来回答。
教师的教毕竟作用有限，只是引领，学生个人良好的学习习惯才是提升学习效率的根本保证，同时也会对学生学习的积极性产生重要的影响。好的阅读习惯，对于阅读能力的提升有着极其重要的意义。为了提升高中生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，老师可以从以下几方面着手：1.培养经常诵读、默读的习惯。“书读百遍，其义自见”，这句话充分地体现了读与理解的关系，读得多了理解能力自然就得到了提高。2.培养提问答疑的习惯。在阅读过程中多问自己几个为什么，然后再在阅读的过程中找答案，这种模仿教师命题的做法，可以极大地提高学生的推测分析能力，对阅读能力的提高尤其重要。3.培养思考分析的习惯。阅读能力在一定意义上讲，就是思考分析的能力，培养学生这方面的能力,就是引导学生在阅读中自己去思考、分析，让他们在阅读的过程中综合各方面的信息，结合全文以及时代背景等一系列的因素，自己去读通、读懂材料，提升阅读能力。
总而言之，在语文阅读教学中，教师必须以学生为主体，激发学生的多向思维和创造性思维，从而培养学生的创造力。如果能充分发挥学生的积极性，鼓励学生不断创新，阅读教学就能从单一的掌握知识进入到培养创造力的阶段。阅读是语文的重中之重，提升学生的阅读能力是全面提升学生语文水平的关键，在新课改的浪潮下，如何培养学生的阅读能力，必须引起足够的重视。■
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