职业学校语文阅读多元化积累方式的实践与探索
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作者: 何国伟
摘 要：职业学校语文阅读教学要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，丰富学生的语言积累，形成良好的语感。教师要通过教会学生阅读多元化的积累方式，让学生欣赏文学作品，感受到高尚情操，受到趣味的熏陶，发展学生个性，形成个性品质。
关键词：阅读教学 多元化积累方式 实践 网络阅读
职业学校阅读教学要求学生背诵一定数量的经典文章或者片段，当前教育形势下，要求教师重视阅读，重视积累，注重阅读方法训练，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升。职业学校语文教师可以从以下几个方面，开展阅读多元化积累方式的实践与探索。
一、重视阅读宣传，创造积累的环境
教师要重视学生阅读，让学生有针对性有目标地阅读，产生阅读动力，提高阅读效果。教师要对学生加强阅读宣传，例如，介绍优秀文学家的例子、名人传记，还可以引用优秀的成功人士的名人名言，让学生充分全面地阅读。通过多种角度的阅读宣传，提高学生阅读积累的能力。
此外，教师可以创设读书的氛围，开创“读书角”，让同学们进行班级图书的漂流活动，实现资源共享。教师要引导学生进入到读书的最佳境界，达到竭尽全力读书，守住清贫读书，并创设有利于阅读的环境，实现阅读心境的净化和升华。
二、精选阅读内容，告别阅读误区
教师要教育学生亲近优秀的文学作品，重视阅读内容的选择，塑造优秀的人格，发挥读书的最佳效应。教师要引导学生读有品位的书，做高品位的人。接近优秀的经典的高尚的书，从中获取营养，吸收芳华。远离有危害的书，告别污浊的书，学会辨别，学会取舍，在信息社会中，教师要引导和教育学生成为信息的主人，学会筛选，学会吸收。
此外，教师还要教育学生注重阅读的互补性，拓宽阅读面，丰富营养，增加阅读积累的种类和角度。
三、阅读积累多元化，提高积累有效性
（一）多元化的朗读方式促进学生阅读。
教师可以让学生初读感受语言，再读品味语言，三读领悟内涵，最终实现高效运用，让课堂充满浓浓的阅读情味，让阅读提高学生学习语文的感受力。
朗读多了就会促进理解，教师要重视阅读量的积累，实现质的飞跃。读书很重要，不仅积累知识，习得语感，更重要的是阅读还能教会我们驾驭文字。通过诵读感知文章，打开学习语言的窗口，增加对文章的理解与感悟。朗读要重视理解的直觉性，敏锐地识别语言的内涵和情味好坏。学生通过反复阅读能体味到知识与技能，感受到语言的魅力，并激发出学习兴趣。在朗读的亲切体会中，学生就能够将内容和写法化为自己的东西。诵读可以让学生领悟到文章的内涵，体会到韵味，享受到美感。学生在朗读中品味语言，从而受到熏陶，语言的魅力在抑扬顿挫的朗读中实现内化，让学生学得真知。
具体的朗诵方法有配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人朗读、男女朗读、小组朗读、表演朗读等，通过速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读的形式，能读得更加有声有色，有情有味，学生在朗读中真切感受到学习语文的魅力，提高了语文的感受力和领悟力。
（二）粗读浏览、精读研究、快读和慢读有机结合。
如果我们在阅读中将精读和慢读有机地结合起来，就能撷取丰硕的果实，实现阅读能力的最优化提升。
略读是针对快速浏览信息而言的，是书目、标题、文章内容、有用信息的筛选，可以在最短的时间内筛选信息；精读则是针对重要信息而言的，对精词、好句、好段的揣摩、欣赏，实现语言精髓的有效汲取和提升。在略读和精读的交替中，学生可以增加阅读的质量，提升阅读的效率，提高阅读的能力。
（三）制作阅读笔记，凝聚知识宝库。
阅读讲究眼到、手到、口到、心到，读书做笔记，会使阅读效果提高，做笔记在阅读积累中占据重要的位置，教师要教育学生制作好阅读笔记，重视下面的制作方法：
1.卡片式笔记，这样归类整理、管理使用能记录经典的语段，帮助收藏重要的阅读资料。
2.摘抄评论式笔记，在摘抄的过程中发表对人和事情的看法和观点，讲解理由，这样能够提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，训练并提高学生的思维能力。
3.剪贴式笔记，摘抄相对比较费时间，通过剪贴可以实现更高效率的积累，在剪贴过程中分类别整理，例如：祖国风情、历史长河、科技博览、动物世界、音乐无限、名人故事等。
（四）重视网络阅读，提升阅读宽度。
上网是开拓学生视野的好途径，学生使用网络阅读，可以更便捷地选择，使用发帖、跟帖、回帖等手段，加强阅读反馈，实现思想交流，升华阅读感悟，提高阅读效率，拓宽阅读视野。
学生在网络阅读中，能够形成知识储存，积累写作素材，通过旁征博引，妙语连珠，使文章流光溢彩，美妙绝伦。
四、科学分配阅读时间，保障积累全面到位
教师要给学生充足的时间保证，让学生在固定时间内养成阅读的好习惯，并能引发学生可持续性学习。阅读重在长期的积累，阅读和积累都需要吸收和内化，通过阅读活动将知识内化为能力，并作用于客观实际生活中，形成语感，提升境界，吸收营养。为了促进阅读多元化的积累方式的生成，教师可以让学生积极参与以下活动：
（一）通过佳作交流展示，将阅读材料再选择再体现。
教师要追求合作学习的学习模式，通过合作交流让学生选择最好的学习方式，实现阅读材料的交流与评比，选择优秀的阅读方式，不断丰富知识，拓宽视野，实现阅读成果的获得，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读筛选、概括信息的能力。
（二）读书心得交流会，将阅读材料再分析再感悟。
读书不仅要阅读，还要思考，学生通过思考来抒发新的看法，提高分析问题的能力。学生模仿能力很强，爱表现自己，喜欢抒发独立的见解。教师要通过读书交流活动，让学生思维的火花发生碰撞，学习的灵感产生跳跃，学习的睿智得以绽放，让学生提高语文素养，成就阅读的丰富与深刻。
（三）辩论创作获得新知，加工创新生成智慧。
阅读要重视提高应用能力，教师可以组织综合测评、演讲、辩论等活动。通过阅读和积累，让学生吸收和内化知识，通过演讲和辩论让学生提升阅读能力，通过表达和创作让学生提高阅读智慧。经过阅读综合实践活动的开展，学生的口头表达能力得到提高，逻辑思维能力得到提升，学生的综合素质得到增强。
正是通过以上这些阅读多元化积累方式的实践与探索，学生会尝到学习语文的甘甜，受到阅读积累的滋润和灌溉，并渗透进心田，滋润内心的成长――教师要努力浇灌阅读教学的花朵。■
参考文献：
1.姚燕.如何提高学生阅读能力.学英语.2011年第36期.
2.张辉.提高中学生阅读能力的教学方法探讨.教育教学论坛.2011年02期.
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