小学信息技术教育教学的思考

来源:用户上传      作者: 张国军

　　伴随着全世界经济的飞速发展，科学技术已然成为经济社会发展的决定因素。在现代教育中推行以创新能力为中心、科学技术为手段的素质教育，是作为教育工作者的一项历史使命。本文从处理理论与实践的关系和教学方法的积累运用两方面对信息技术学科教学进行简单的分析、论述。
　　
　　一、处理好理论与实践的关系
　　
　　教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”笔者认为信息技术课，不同于其他小学课程，它是一门实践性很强的学科，具有很强的操作性又有广泛的实用性。
　　现在，计算机已渗透到社会的各个领域，学习并掌握计算机技术得到人们越来越多的共识，但计算机对操作者的较高要求又使一些人望而却步。那么，如何学好计算机呢？
　　我的指导思想是：兴趣是第一老师，教学中应特别注重学生兴趣的培养，最大限度地调动学生学习的积极性和能动性，挖掘学生的潜能。在保证传授知识的准确性和知识体系的严谨的前提下，尽量用浅显易懂的语言来教学，不论是讲授理论知识还是实际操作方法，都尽可能先不要用那些晦涩难懂的专业术语，而用生动形象的语言让学生明白意思，让学生感到计算机易学易用，打破对计算机的神秘感和畏惧感。等到学生对计算机有了一定的认识和理解之后，一些名词和术语在潜移默化中自然会掌握。在教学中，根据不同的教学内容，运用恰当的教学方法，会收到更好的教学效果。
　　计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。“学以致用”是学生成功体验的最好方式。我发现学生在用计算机绘图的过程中体验到的快乐是什么都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。
　　
　　二、教学方法的积累运用
　　
　　古语说师无常师，教无定法。教学方法是实现教育目的、完成教学任务的基本手段，对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。传统的“灌输式”教学方法不但造成了学生学习负担过重,更严重的是阻碍了学生智力的发展。教学是由教师和学生组成的双边活动,必须坚持“学生为主体,教师为主导”的思想,只有通过学生的各种主动心理活动,才能把书本知识转变为个体知识,并升华为创新知识,这个过程是任何人代替不了的,必须通过学生自己独立完成。但这个过程又不是自发地进行的,必须要有教师的启发和引导,从而使学生完成学习任务。语文、数学等学科是这样，信息技术教学也不例外。作为一个信息技术教师，一定要在平时教学中严加积累，灵活运用。“三人行，必有我师焉”。积极地找寻国内外各种有效的教学法，取精去糟，是一个让自己进步、使学生向上的好工具。笔者在实践中感觉以下几种教学法效果不错，写出来大家共鉴。
　　（一）寓教于乐教学法。
　　寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统讲解的同时，根据小学生特点，在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进小学生对教学内容爱学、好学。
　　如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V帮助你）。这个口诀朗朗上口，小学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。再比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样的颜色，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味，学的认认真真，达到了很好的教学效果。
　　（二）探索式教学法。
　　探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。这种教学方法能够培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂气氛，增强学生间的相互学习和相互帮助，培养学生团结合作的精神。
　　比如在讲解五年级的flash《转动的风车》时，教师只示范一个风车的叶片绘制，然后让学生自己去讨论、互助，绘制出其他的叶片，这时候不必要求学生死板不动，完全可以放开课堂，让他们下桌活动。众人拾柴火焰高，有很多的好作品就可以在“混乱”中诞生。有些动手能力强的同学甚至可以举一反三，制作出各式各样的风车，教师再加以鼓励，就能让学生们积极活跃起来，奇思妙想层出不穷。
　　
　　三、“任务驱动”教学法
　　
　　“驱动教学”是全国中小学计算机教育研究中心研究员郭善渡老师提出来的。从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。
　　比如在讲解小学四年级的用PowerPoint制作漂亮、精美的演示文稿时，教师直接展示制作好的作品，告诉学生他们也可以自己创作出更美丽的作品。刚开始有的学生可能摸不到思路，无从下手。教师可以先指定一个主题，例如“美丽的早晨”“小蝌蚪找妈妈的故事”等。学生明确了一个学习任务，自然就会用心的去学、去做，从而变学生“被动的学”为“主动的学”。
　　边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功就在不远处。

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