奏好习作三步曲
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作者: 张玉弘
在作文教学中，好多教师引导学生写作从“仿”入手。在学生初步习作时，“仿”的确能起到举足轻重的作用。但到了高年级，如果语文教师仍然一味地推崇学生模仿。必定会致使一部分学生在习作时，不“仿”就不会写，不“仿”就无内容可写。“仿”成了学生写作的拐杖，成了禁锢学生思维的枷锁。
针对这一“老大难”问题，我的做法是：注重阅读，适当仿写，夯实写作。切实提高学生的作文水平。
一、注重阅读，促积累
在写作时，不少学生虽然有了材料，心中似有许多话要说，但下笔时却无从下手，原因在于他们的语言、词汇积累太少，表达能力有限。要想解决这个难题，必须坚持长期的日积月累，让学生充实自己的语言仓库。让学生多看书，不仅在于陶冶他们的情操、开拓他们的视野，还旨在为写作积累材料。
当然，只一味地读也未必有多大效果，教师应有目的地指导学生进行积累。
我的做法是：读书做笔记。
1.成语、谚语、名言警句是汉语中的精粹。指导学生在平时的阅读及与人交谈中，把所看到的、听到的词句等加以积累。
2.语段摘抄。一个优美的语段就是一篇短小的好文章，它精练的词语、语言表达方式等都是值得学生欣赏与模仿的范例。
指导学生阅读时，先让学生边读边把精彩的词语和句子划出来，然后抄写在笔记本上。每读完一篇，可以写上几句感受或启示、收获等。阅读时还应做一些信息摘录，例如名人名言、警句、谚语等，也可是作者的相关信息、生平简介、作品等。
对学生的读后感不作过高的要求，有话则长，无话则短。万丈高楼平地起，认认真真地阅读，为今后的写作打下坚实的基础。
二、适当仿写，促习作
教材中的范文，是小学生仿写的最佳典范。对于经典名篇，语文教师就要抓住学生善于模仿的天性，适当引导学生进行仿写。但是，仿什么？怎么仿？教师心中必须有杆秤。
《三亚落日》是一篇文质兼美的散文，文章词汇丰富，语言清新，生动的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色。当学生沉醉于三亚浓浓的热带风情与令人如痴如醉的落日美景之中，感叹大自然的美妙绝伦时，我不禁联想到：我们位于中国五大淡水湖之一的洪泽湖畔，洪泽湖景色优美，世世代代的洪泽人以洪泽湖为荣，可谁又曾留意过洪泽湖的日落或日出呢？学完《三亚落日》一文，我便让学生认真欣赏洪泽湖的落日或日出，仿照《三亚落日》或巴金的《海上日出》的层次结构、表达方式、修辞手法，写一篇散文。有的同学在作文中这样写到：欣赏了洪泽湖的落日，更觉得我们的家乡是那么的可爱，白鸥低翔，帆船点点，一点儿也不比三亚逊色，洪泽湖的落日同样美仑美奂。也有的同学在作文中深情地写到：殷红的太阳像一盏明灯，高悬在璀璨的湖面上，为勤劳的渔民们照亮回家的路……
通过仿写，学生不仅能真正领略美文的精髓，而且能切实提高写作兴趣与能力。
三、夯实写作，促发展
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的重要动力。激发学生的写作兴趣是提高他们写作水平的关键。我认为：
（一）不限于一周一篇，让写作适时而生。
1.扩写、缩写、改写、续写类。扩写是对篇幅短小，有一定故事情节的文章进行扩展性训练。如扩写寓言《螳螂捕蝉》，主要训练学生的想象及对细节的叙述、描写能力；缩写训练是训练概括能力，我常常让学生把比较长的课文缩写成300字以内的故事；改写是让学生改变叙述人称或改变叙述的顺序，如改写《负荆请罪》等；续写主要是通过联想给故事想象个新结局，如续写《滥竽充数》等。教学中选择学生感兴趣的作品适时地进行多种形式的写作练习，学生有话可写，有文可依。
2.读后感、学习随笔类。这也是我常采用的一种方式。课后练习常安排一些开放性题目，这些题目大都属于读后感和学习随笔之类，安排这些题目训练能刺激学生，让学生多读书，从寓言、名著、杂志里写自己喜欢的内容。这样持之以恒，学生也就心中有韬略，文思如泉涌了。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不止、笔耕不辍，怎怕写不出好文章呢？
（二）多种形式的批改，促进学生的发展。
“文章不厌千遍改，工夫不负有心人”，好文章是写出来的，更是改出来的。所以，多种形式的批改也是提高学生作文能力的有效途径之一。
1.范改。教师示范批改一篇有典型性错误的学生习作，教给学生自己修改作文的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到其修改作文的要领和方法。
2.自改。让学生仔细阅读自己的习作，发现问题要圈出来，然后自己能改正的就运用正确的修改符号把它改过来。
3.互改。互改可以两人或几个人一组，由一人读，其余听，发现优点和问题及时探讨。通过互读互该作文既能增进学生之间的感情、知识的交流，又能提高修改文章的能力，激发学生下次作文的兴趣。
古人言：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”这句话道出了授予方法的重要性。在当前以素质教育为主的形势下，我们要教给学生成功的习作方法，让学生有言可发。奏好习作三步曲：“读―仿―练”，相信学生就一定能谱写出华美的乐章。
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