浅谈美术课堂教学中的“随机应变”

来源:用户上传      作者: 徐海燕

　　课堂教学中的随机应变,是指课堂教学中的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机,促使教师变通性创造性地实施教育,灵活地组织安排教学顺序,教师就临场出现的问题,由教师随机自由地组织教学。一堂好课未必有意外,但没有处理好意外的课一定不是好课,因为没有灵活地、随机应变地处理好意外,一定会使学生在知识的获得、情感的培养方面造成不同程度的遗憾。因此,教师需要随机应变。
　　美术课堂教学中教师随机应变采取的具体方法:
　　一、静静聆听,对症下药,改变课堂教学氛围
　　一堂设计课上有个男生喜滋滋地来交作业,教师一看他手中的作品,心中有些不悦,心想:“怎么做成这样子呢?”男生问:“老师,能打几分?”教师反问道:“你说呢?”他笑着说:“肯定是优哦!”教师答道:“太呆板了。”说着就对他的作品进行了处理,让人物造型显得夸张些。没想到他十分不高兴,对老师说:“我不要了。”后来别的学生来交作业时,他还不时地提醒说:“当心老师搞破坏……”要改变教学缺乏说服力的现状,首先我们应常置身于学生之中,了解他们习惯、爱好和特点,把握好学生的审美倾向,从而才能给予有针对性的指导和有说服力的评价。其次,要把握好处理分歧的方法。如果这节课中教师在学生练习时能及时给予指导,或许该学生能接受老师的要求,能提高一点制作的能力,使他的审美倾向有所触动;如果在他交作业时老师先给予的是肯定,而不是随手就修改,那么,学生不至于一点也不能接受老师的指导与评价,更不会对老师耿耿于怀。
　　其实,学生喜滋滋地请老师看,内心需求的并不是指导,更不是挑刺,而是想得到肯定,此时教师采取一种沉默的聆听会或许有意想不到的效果。机智的沉默是一种有的放矢的教学策略。
　　二、反思教学,记忆灵感,提升自主发展能力
　　课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融合,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。如:《扎染的设计与制作》这课,教师课前让学生准备针线,夹子,小木片等一些制作材料,但是有的班级大多数学生没有准备材料,教师结合该班学生比较活跃这一特点,让学生自己思考制作扎染的方法,案例中老师没有因一些学生忘记准备材料而使教学陷入困境,而是机智地采取了让学生自己收集身边的材料办法解决问题,既表现了教师的教学创造力,又培养了学生解决实际问题的能力。
　　熟悉教材,理解教材,从而整体把握,有自己的见解为教师随机应变能力的一个必备工作。在随机应变的课堂教学中,学生所质疑、师生所共同探讨的问题,都源自教学内容。而知识的迁移,学生创新能力的培养,也都以教学内容为本。所以教师要想在课堂上收放自如,只有研究深入,对教学内容不是一般意义上的把握,从更广、更深的角度进行思索,不仅仅满足于一般教参之类的分析提示,而有自己独到的发现,有真知灼见。这样面对课堂中出现的问题就能快速解决,课堂上的问题才会变成一个个的亮点闪现,学生的潜力才会被发掘,积极性才会得以保护,教师富有创造性的应变才会不知不觉中纷至沓来,教学中不为人知的个中乐趣才能体味在心,真正体会到教书育人辛苦后的甘甜。
　　美术课堂上发生意外在所难免,我们教师要以积极的心态去面对,只有处理好意外,才能让学生感受到知识的魅力与力量,激发学生学习、探究知识的兴趣,为后续的学习产生无穷的动力,否则的话,只会让学生失去学习的兴趣与动力,学会随机应变驾驭课堂,让意外放光彩,从而实现“育人”的崇高目标。

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